Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng đa dạng các hình thức và phương pháp kiểm tra, đánh giá học sinh THPT theo hướng phát triển phẩm chất năng lực môn Giáo dục công dân trên địa bàn Tỉnh Nghệ An

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Vận dụng đa dạng các hình thức và phương pháp kiểm tra, đánh giá học sinh THPT theo hướng phát triển phẩm chất năng lực môn Giáo dục công dân trên địa bàn Tỉnh Nghệ An" nhằm đề xuất cách thức vận dụng đa dạng hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực của học sinh nhằm phát huy tính tích cực của học sinh, đào tạo những con người năng động, sáng tạo, có phẩm chất, năng lực tốt, có khả năng thích ứng với đời sống xã hội, hòa nhập và phát triển đời sống cộng.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng đa dạng các hình thức và phương pháp kiểm tra, đánh giá học sinh THPT theo hướng phát triển phẩm chất năng lực môn Giáo dục công dân trên địa bàn Tỉnh Nghệ An“Vận dụng đa dạng các hình thức và phương pháp kiểm tra, đánh giá học sinh THPT theohướng phát triển phẩm chất năng lực môn Giáo dục công dân trên địa bàn Tỉnh Nghệ An”. PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I. Lý do chon đề tài. Để đáp ứng được yêu cầu nhân lực cho xã hội hiện nay thì phải chăm lo đếnviệc đào tạo con người có những phẩm chất và năng lực, đó là một trong những đòihỏi mục tiêu của giai đoạn mới. Việc này cần được bắt đầu từ giáo dục phổ thông,gắn liền với việc đổi mới quá trình dạy và học, trong đó đổi mới hoạt động kiểmtra, đánh giá đóng một vai trò quan trọng. Hiện nay, giáo dục phổ thông nước tađang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếpcận năng lực của người học, nghĩa là từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đượccái gì đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng được cái gì qua việc học. Ngày26/8/2020, Bộ GD&ĐT ban hành thông tư số 26/2020/TT BGDĐT sửa đổi, bổsung một số điều của Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học ban hành kèmtheo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011. Những sửa đổi bổ sungtrong Thông tư này định hướng cho giáo viên chuyển từ kiểm tra đánh giá kiếnthức, kỹ năng sang kiểm tra đánh giá theo hướng phẩm chất năng lực của học sinh.Để đảm bảo được điều đó, nhất định phải chuyển cách đánh giá kết quả giáo dục từchủ yếu nặng về kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá năng lực vận dụng kiếnthức giải quyết những vấn đề của thực tiễn, đặc biệt chú trọng đánh giá các nănglực tư duy bậc cao như tư duy sáng tạo; coi trọng cả kiểm tra, đánh giá kết quả họctập với kiểm tra, đánh giá trong quá trình học tập để có tác động kịp thời nhằmnâng cao chất lượng của các hoạt động dạy học và giáo dục, đáp ứng yêu cẩu thựctiễn của đất nước. Trong những năm học gần đây, việc giảng dạy bộ môn GDCD ở bậc THPT đãđược đổi mới theo hướng tích cực và hiện đại, phát huy được tính tích cực, chủ độngvà sáng tạo của học sinh. Môn học GDCD là môn học có tính thực tiễn và tính giáodục cao, không chỉ cung cấp kiến thức cơ bản về đạo đức, pháp luật, lối sống văn hóamà điều quan trọng là hình thành kỹ năng, phương thức ứng xử, góp phần hoàn thiệnnhân cách cho học sinh. Vì vậy, việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của người họccũng cần được đổi mới, không chỉ là khả năng ghi nhớ kiến thức mà cần kiểm tra khảnăng vận dụng các kiến thức đã học để tự liên hệ, tự phân tích và bày tỏ chính kiếncủa bản thân về các vấn đề, tình huống nãy sinh trong cuộc sống. Qua đó, thúc đẩyhọc sinh hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực của bản thân. Bên cạnh đó, việc kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lựccòn có thể giúp giáo viên nắm bắt được tâm tư tình cảm, nguyện vọng của họcsinh, từ đó kịp thời uốn nắn những suy nghĩ, biểu hiện lệch lạc, không đúng chuẩnmực đạo đức, pháp luật của xã hội. Từ những lý do trên, sau hai năm nghiên cứu, trực tiếp giảng dạy, đánh giáhọc sinh, tôi thu được kết quả nhất định. Vì vậy, tôi lựa chọn đề tài: “Vận dụng đadạng các hình thức và phương pháp kiểm tra, đánh giá học sinh THPT theohướng phát triển phẩm chất năng lực môn Giáo dục công dân trên địa bàn TỉnhNghệ An” 1“Vận dụng đa dạng các hình thức và phương pháp kiểm tra, đánh giá học sinh THPT theohướng phát triển phẩm chất năng lực môn Giáo dục công dân trên địa bàn Tỉnh Nghệ An”.II. Mục đích nghiên cứu. - Đề tài nhằm nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của việc kiểm tra,đánh giá theo định hướng phát triển năng lực của học sinh. - Đề xuát cách thức vận dụng đa dạng hình thức, phương pháp kiểm tra, đánhgiá theo định hướng phát triển năng lực của học sinh nhằm phát huy tính tích cựccủa học sinh, đào tạo những con người năng động, sáng tạo, có phẩm chất, năng lựctốt, có khả năng thích ứng với đời sống xã hội, hòa nhập và phát triển đời sống cộng.III. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu. Nghiên cứu và đúc rút kinh nghiệm vận dụng các phương pháp, cách thứckiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực của học sinh THPT trên địabàn tỉnh Nghệ An..IV. Thời gian nghiên cứu. Nghiên cứu trong thời gian 2 năm: - Năm học 2020-20201. - Năm học 2021-2022.V. Phương pháp nghiên cứu. - Nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu những vấn đề về kiểm tra, đánh giá theođịnh hướng phát triển phẩm chất năng lực của học sinh. - Nghiên cứu thực tiễn. + Thu thập thông tin, tìm hiểu thực tế + Khảo sát, xử lý, tổng hợp thông tin, khái quát, rút ra kết luận và đề ra giảipháp phù hợp. + Thể nghiệm đề tài vào thực tiễn và tiếp tục bổ sung hoàn thiện.VI. Tính mới của đề tài. - Đề tài đã nghiên cứu, đề xuất và đúc rút kinh nghiệm thà ...