Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng mô hình dạy học kết hợp Blended Learning (B-Learning) trong dạy học Công nghệ 10 nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh THPT

Đề tài "Vận dụng mô hình dạy học kết hợp Blended Learning (B-Learning) trong dạy học Công nghệ 10 nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh THPT" tập trung nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn mô hình dạy học kết hợp B-Learning để đề xuất tiến trình tổ chức trong dạy học Công nghệ lớp 10 - THPT.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng mô hình dạy học kết hợp Blended Learning (B-Learning) trong dạy học Công nghệ 10 nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh THPT SỞ GD & ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG 2 -------------------- SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài:VẬN DỤNG MÔ HÌNH DẠY HỌC KẾT HỢP BLENDEDLEARNING (B- LEARNING) TRONG DẠY HỌC CÔNG NGHỆ 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH THPT LĨNH VỰC : SINH HỌC - CÔNG NGHỆ Tác giả: Hoàng Thị Lan; Lương Thị Thu Mỹ Tổ: Khoa học tự nhiên Năm thực hiện: 2021- 2022 Số điện thoại: 0948.193.406; 0984.212.255 Nghệ An, tháng 3 năm 2022 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang MỞ ĐẦU 11. Lý do chọn đề tài 12. Mục đích nghiên cứu 23. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 24. Nhiệm vụ nghiên cứu 25. Phương pháp nghiên cứu 26. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu của đề tài 3 PHẦN NỘI DUNG 4Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn sử dụng mô hình dạy học kết 4hợp B-Learning trong dạy học nhằm phát triển năng lực tự họccho học sinh1.1. Tổng quan các công trình liên quan đến đề tài. 41.2. Năng lực tự học 41.2.1. Khái niệm tự học và năng lực tự học 41.2.2. Cấu trúc năng lực tự học 51.2.3. Các hình thức tự học 61.3. Mô hình dạy học kết hợp B-Learning 61.3.1 Khái niệm “dạy học kết hợp” 61.3.2. Vai trò B-Learning trong việc phát triển NLTH của HS 71.3.3. Các hình thức dạy học của mô hình B-learning 81.3.4. Một số công cụ hỗ trợ khi vận dụng mô hình dạy học theo B- 9Learning1.4. Sử dụng nền tảng ClassIn để tổ chức dạy học theo hướng phát 9triển NLTH của HS theo B-Learning1.4. 1. Giới thiệu về ClassIn 91.4.2. Các chức năng của ClassIn 121.4.3. Vai trò của ClassIn trong mô hình B-learning 191.5. Thực trạng dạy học vận dụng mô hình dạy học kết hợp B- 19Learning nhằm phát triểnnăng lực tự học ở một số trường THPTChương 2: Thiết kế kế hoạch dạy học theo B-Learning nhằm phát 25triển NLTH cho học sinh trong dạy học Công nghệ 102.1. Đặc điểm chương trình và sách giáo khoa Công nghệ 10 252.1.1. Về chương trình Công nghệ 10 252.1.2. Về sách giáo khoa Công nghệ 10 252.2. Nguyên tắc lựa chọn nội dung dạy học theo mô hình blearning 262.3. Quy trình tổ chức dạy học theo mô hình blearning với sự hỗ trợ 26của ClassIn trong dạy học Công nghệ 10 nhằm phát triển NLTH choHS2.4. Thiết kế tiến trình dạy học theo mô hình dạy học kết hợp B- 28Learning nhằm phát triển năng lực tự học của học sinh THPT2.5. Đánh giá NLTH của HS trong dạy học theo mô hình Blearning 382.5.1. Bảng mô tả các mức độ tương ứng với các biểu hiện của năng 38lực tự học2.5.2. Một số công cụ hỗ trợ đánh giá năng lực tự học 39Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 413.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm 413.2. Nội dung thực nghiệm sư phạm 413.3. Đối tượng thực nghiệm sư phạm 413.4. Tiến hành thực nghiệm sư phạm 413.5. Kết quả thực nghiệm sư phạm 41 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 441. Kết luận 442. Ý nghĩa của đề tài 453. Đề xuất, kiến nghị 46 Tài liệu tham khảo DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Chữ cái viết tắt Chữ đầy đủHS Học sinhGV Giáo viênSGK Sách giáo khoaCNTT Công nghệ thông tinĐC Đối chứngTN Thực nghiệmNL Năng lựcNLTH Năng lực tự họcDH Dạy họcPPDH Phương pháp dạy họcQTDH Quá trình dạy học MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tài Thế kỉ XXI với phát triển mạnh mẽ của khoa học và công nghệ, lượng trithức tăng nhanh chóng theo cấp số nhân. Đòi hỏi mỗi chúng ta phải thường xuyêncập nhật, tự nghiên cứu tìm tòi để chiếm lĩnh tri thức của nhân loại. Do đó, việc bồidưỡng N nói chung và NLTH của HS nói riêng là một nhiệm vụ cực kỳ quan trọngtrong nhà trường phổ thông hiện nay. Bởi vì tự học, tự tìm kiếm tri thức bằngnhiều con đường, nhiều cách thức khác nhau mỗi HS mới có thể tự hoàn thiện bảnthân để có thể đứng vững trước sự phát triển nhanh chóng và không ngừng của xãhội trong thế kỷ XXI. Điều 5 Luật Giáo dục (2015) đã khẳng định: “Phương pháp giáo dục phảiphát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người ...