Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng mô hình dạy học kết hợp chương Hàm số, đồ thị và ứng dụng nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh lớp 10

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Vận dụng mô hình dạy học kết hợp chương Hàm số, đồ thị và ứng dụng nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh lớp 10" nhằm thiết kế nội dung và tiến trình tổ chức hoạt động học của học sinh trong dạy học chương “Hàm số, đồ thị và ứng dụng” theo hình thức dạy học kết hợp nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh lớp 10”.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng mô hình dạy học kết hợp chương Hàm số, đồ thị và ứng dụng nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh lớp 10 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT HOÀNG MAI 2 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG MÔ HÌNH DẠY HỌC KẾT HỢPCHƯƠNG “HÀM SỐ, ĐỒ THỊ VÀ ỨNG DỤNG”NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH LỚP 10 (Môn: Toán) Tác giả: Ngô Trí Hải Tổ: Toán – Tin Số điện thoại: 0987.615.468 Năm thực hiện: 2022- 2023 MỤC LỤC PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ 51. Lý do chọn đề tài 52. Mục đích nghiên cứu 63. Phương pháp nghiên cứu 64. Những đóng góp mới của đề tài 7 PHẦN HAI: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 8I. CƠ SỞ KHOA HỌC 81. Cơ sở lý luận 81.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 81.1.1. Nghiên cứu về vận dụng mô hình dạy học kết hợp trong dạy học 81.1.2. Nghiên cứu về phát triển năng lực tự học cho học sinh 81.2. Năng lực và dạy học phát triển năng lực cho học sinh 81.2.1. Khái quát về năng lực 8 1.2.1.1. Khái niệm năng lực 8 1.2.1.2. Đánh giá năng lực 91.2.2. Một số lí thuyết nền tảng cho dạy học phát triển năng lực học sinh 91.3. Tự học và năng lực tự học của học sinh Trung học phổ thông 91.3.1. Khái quát về tự học 9 1.3.1.1. Khái niệm tự học 9 1.3.1.2. Các hình thức tự học 91.3.2. Năng lực tự học 10 1.3.2.1. Khái niệm năng lực tự học 10 1.3.2.2. Cấu trúc và các biểu hiện của năng lực tự học ở học sinh trung học phổthông 101.4. Tổng quan về dạy học kết hợp 111.4.2. Đặc điểm, vai trò và các cấp độ của dạy học kết hợp 11 1.4.2.1. Đặc điểm của dạy học kết hợp 11 1.4.2.2. Vai trò của dạy học kết hợp 11 1.4.2.3. Các cấp độ của dạy học kết hợp 121.4.3. Ưu và nhược điểm của dạy học kết hợp 12 11.4.4. Các mô hình dạy học kết hợp 121.5. Một số phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực và công cụ hỗ trợ tổ chức dạyhọc theo mô hình dạy học kết hợp nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh 1.5.1. Một số phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực 13 1.5.2. Một số công cụ hỗ trợ tổ chức dạy học theo mô hình dạy học kết hợp nhằmphát triển năng lực tự học cho học sinh 132. Cơ sở thực tiễn 16 2.1. Mục đích, đối tượng và phạm vi điều tra 16 2.2. Nội dung và phương pháp điều tra 17 2.3. Kết quả điều tra 17 II. BIỆN PHÁP VẬN DỤNG MÔ HÌNH DẠY HỌC KẾT HỢP CHƯƠNG “HÀM SỐ, ĐỒ THỊ VÀ ỨNG DỤNG” NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH LỚP 102.1. Khung năng lực tự học của học sinh Trung học phổ thông trong dạy học theomô hình dạy học kết hợp 232.2. Phân tích chương trình Toán 10 (Chương trình 2018) nội dung: Hàm số và đồthị 232.3. Công cụ đánh giá năng lực tự học của học sinh trung học phổ thông trong dạyhọc theo mô hình dạy học kết hợp 25 2.3.1. Phiếu đánh giá tiêu chí của giáo viên 25 2.3.2. Phiếu tự đánh giá của học sinh 252.4. Một số biện pháp vận dụng mô hình dạy học kết hợp chương “Hàm số, đồ thịvà ứng dụng” nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh lớp 10 25 2.4.1. Cơ sở đề xuất các biện pháp 25 2.4.2. Biện pháp 1. Vận dụng mô hình lớp học đảo ngược trong dạy họcchương “ Hàm số- Đồ thị và ứng dụng” nhằm phát triển năng lực tự học của họcsinh lớp 10 26 2.4.2.1. Quy trình dạy học theo mô hình lớp học đảo ngược 27 2.4.2.2. Công cụ và tư liệu hỗ trợ tổ chức dạy học theo mô hình lớp học đảongược 28 a. Nền tảng học tập trực tuyến – MegaSchool 28 b. Bài giảng điện tử và câu hỏi định hướng tự học ...