Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng mô hình Lớp học đảo ngược kết hợp với dạy học dự án và phương pháp đóng vai vào dạy học phần Di truyền học quần thể - Sinh học 12- THPT

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Vận dụng mô hình Lớp học đảo ngược kết hợp với dạy học dự án và phương pháp đóng vai vào dạy học phần Di truyền học quần thể - Sinh học 12- THPT" nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh, năng lực tự quản lí, năng lực hợp tác trong hoạt động nhóm, năng lực tư duy sáng tạo trong đóng vai, phẩm chất trách nhiệm, yêu nước, chăm chỉ, nhân ái, trung thực, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng lĩnh hội kiến thức môn học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng mô hình Lớp học đảo ngược kết hợp với dạy học dự án và phương pháp đóng vai vào dạy học phần Di truyền học quần thể - Sinh học 12- THPT SỞ GD & ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG 1 -------------------- SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài:VẬN DỤNG MÔ HÌNH ‘‘LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC’’ KẾT HỢP VỚI DẠY HỌC DỰ ÁN VÀ PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI VÀO DẠY HỌC PHẦN ‘‘DI TRUYỀN HỌC QUẦN THỂ” SINH HỌC 12 -THPT Tác giả: Nguyễn Thị Quỳnh Tổ: Khoa học tự nhiên Năm thực hiện: 2021- 2022 Số điện thoại: 0857.977.565 Nghệ An, năm 2022 MỤC LỤC Tiêu đề TrangPHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 11. Lí do chọn đề tài 12. Mục đích nghiên cứu 13. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 14. Giả thuyết khoa học 25. Phương pháp nghiên cứu 26. Phạm vi nghiên cứu 37. Đóng góp mới của đề tài 3PHẦN 2. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 4Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài 41.1. Tổng quan nghiên cứu về mô hình “Lớp học đảo ngược” 41.1.1. Trên thế giới 41.1.2. Ở Việt Nam 41.2. Cơ sở lí luận về “Lớp học đảo ngược” 51.2.1. Mô hình “Lớp học đảo ngược” 51.2.2. Phương pháp dạy học theo dự án 81.2.3. Phương pháp dạy học đóng vai 81.2.4. Năng lực và năng lực tự học 141.2.5. Mô hình “Lớp học đảo ngược”và sự phát triển năng lực tự học 141.2.6.Google Classroom- Công cụ hỗ trợ dạy học. 151.3. Thực trạng về tự học và dạy học theo mô hình “Lớp học đảo 17ngược”, phương pháp dự án và phương pháp đóng vai ở trường THPT.Chương 2: Vận dụng mô hình “Lớp học đảo ngược” kết hợp dạy học 20dự án và phương pháp đóng vai trong dạy học chủ đề “Di truyền họcquần thể” Sinh học 12 – THPT.2.1. Đặc điểm nội dung chủ đề “Di truyền học quần thể” 142.2. Thiết kế các hoạt động học tập và tổ chức dạy học chủ đề “Di truyền 14học quần thể” Sinh học 12 – THPT theo mô hình “Lớp học đảo ngược”.2.2.1. Nguyên tắc tổ chức hoạt động theo mô hình “Lớp học đảo ngược”. 142.2.2. Quy trình chung dạy học theo mô hình “Lớp học đảo ngược” 152.2.3. Sử dụng công cụ Google Classroom trong dạy học chủ đề “Di 17truyền học quần thể”– Sinh học 12 THPT theo mô hình “Lớp học đảongược”2.3. Tổ chức dạy học chủ đề “Di truyền học quần thể”theo mô hình “Lớp 18học đảo ngược”.2.3.1. Giai đoạn 1: Học tập trực tuyến tại nhà 232.3.2. Giai đoạn 2: Học tập tại lớp 342.3.3. Kiểm tra đánh giá 462.4. Thực nghiệm sư phạm và đánh giá hiệu quả Sáng kiến kinh nghiệm. 47Phần III: Kết luận và kiến nghị 493. 1. Kết luận. 493.2. Kiến nghị. 49Tài liệu tham khảo 50Phụ lục DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮTChữ viết tắt Chữ viết đầy đủGV Giáo viênHS Học sinhNL Năng lựcPPDH Phương pháp dạy họcSGK Sách giáo khoaTHPT Trung học phổ thôngTN Thực nghiệmĐC Đối chứng PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lí do chọn đề tài Giáo dục Việt Nam ngày càng có nhiểu đổi mới nhằm đáp ứng xu thế hội nhậpphát triển với toàn thế giới. Sự bùng nổ và thành công của cuộc cách mạng khoahọc 4.0 và vai trò của giáo dục ngày càng được Đảng, Nhà nước và xã hội chútrọng, quan tâm, đầu tư. Thay đổi, cải tiến chương trình, cải cách giáo dục đã đượctiến hành và trong đó trọng tâm là hướng vào chuẩn của năng lực, phẩm chất nhằmđáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá. Trong nhà trường phổ thông hiện nay năng lực tự học có ý nghĩa quan trọng vìnó giúp học sinh tự chủ, sáng tạo và năng động, biết cách học, đánh giá, so sánhđối chiếu, xử lí các tình huống trong thực tiễn. Quan trọng hơn là học sinh có thểtự mình chiếm lĩnh được kiến thức. Tuy nhiên, khác với ngoài xã hội tự học trongnhà trường phổ thông có tính chất định hướng, giáo viên có trách nhiệm hướng dẫncác em từ cách tự mình nghiên cứu tài liệu giáo khoa, bài giảng, video đến việcđiều chỉnh kiến thức mà các em thu nhận được để có lượng kiến thức chính xácnhất. Nhờ thế mà giáo viên có thể hình thành và phát triển năng lực tự học cho họcsinh với cách suy nghĩ, tìm tòi khác nhau để có thể tự mình đặt vấn đề, tự nghiêncứu và giải quyết các vấn đề nảy sinh trong thực tiễn học tập và cuộc sống. Đáp ứng được quan điểm của Đảng, Nhà nước về đổi mới căn bản, toàndiện giáo dục và đào tạo, nhằm tối ưu hóa năng lực cho học sinh phù hợp vớithời đại trong bối cảnh công nghệ thông tin và truyền thông trở thành phươngtiện dạy học hiệu quả thì mô hình “Lớp học đảo ngược” kết hợp với phươngpháp dạy học dự án và phương pháp đóng vai phát huy được thế mạnh nhiềumặt. Nghiên cứu phần “Di truyền học quần thể” – Sinh học 12 tôi thấy kiến thứcđược xây dựng rất rõ ràng, tổ ...