Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng phương pháp dạy học góc trải nghiệm để nâng cao hiệu quả bộ môn Hóa học cho các trường trung học phổ thông khu vực miền núi

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài nhằm nghiên cứu lý thuyết về phương pháp dạy học theo góc trải nghiệm, phân tích các ưu nhược điểm và khả năng vận dụng vào thực tế. Nghiên cứu vận dụng ưu điểm của của phương pháp theo góc vào quá trình giảng dạy bộ môn Hóa học, vận dụng vào một số bài giảng. Nghiên cứu một số giáo án vận dụng theo góc; Đề xuất một số bài, một số nội dung trong bộ môn Hóa học có thể áp dụng.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng phương pháp dạy học góc trải nghiệm để nâng cao hiệu quả bộ môn Hóa học cho các trường trung học phổ thông khu vực miền núi SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ TĨNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMTên đề tài: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GÓC TRẢI NGHIỆM ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ BỘ MÔN HÓA HỌC CHO CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KHU VỰC MIỀN NÚI Hà Tĩnh, tháng 9 năm 2019 Trang 0 MỤC LỤCA. PHẦN MỞ ĐẦU ............................................................................................ 21. Lý do chọn đề tài ............................................................................................. 22. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu....................................................................... 23. Phương pháp nghiên cứu ................................................................................. 34. Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu ..................................................... 3B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .................................................................................. 4I. CƠ SỞ LÝ THUYẾT ....................................................................................... 41. Phương pháp dạy học theo góc trải nghiệm ..................................................... 42. Yếu tố thúc đẩy sự tham gia học tập của học sinh ............................................ 63. Ưu điểm và hạn chế của phương pháp dạy học theo góc .................................. 84. Điều kiện để thực hiện hiệu quả phương pháp ................................................. 9II. CƠ SỞ THỰC TIỄN....................................................................................... 91. Đặc điểm của học sinh miền núi ...................................................................... 92. Đặc điểm của trường học miền núi ................................................................ 103. Tại sao nên vận dụng cho học sinh miền núi? ................................................ 10III. THIẾT KẾ XÂY DỰNG GIÁO ÁN ............................................................ 111. Đề xuất những đơn vị kiến thức bộ môn sử dụng phương pháp ..................... 112. Cấu trúc giáo án ............................................................................................ 12C. KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI ................................................................. 201. Xây dựng hệ thống lý thuyết:......................................................................... 202. Khuyến nghị các nội dung vận dụng và mẫu giáo án ..................................... 203. Thực tập sư phạm .......................................................................................... 20D. KIẾN NGHỊ - ĐỀ XUẤT ............................................................................. 21E. KẾT LUẬN .................................................................................................. 21 Trang 1A. PHẦN MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tài Với sự phát triển như vũ bão của khoa học - kỹ thuật như hiện nay, quá trìnhdạy học đã có sự thay đổi cho phù hợp với yêu cầu của thời đại. Dạy học ngày nay làquá trình lấy học sinh làm trung tâm của mọi hoạt động học tập, người thầy đóng vaitrò hướng dẫn, điều hành, giúp đỡ, định hướng cho học sinh tự chiếm lĩnh tri thức củabản thân. Với xu hướng đó, giáo dục nhà trường phải chú trọng vào việc đặt ra nhữngcơ hội học tập, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh trong quá trình học tập, trải nghiệmđể phát huy tối đa tính tích cực, chủ động và các khả năng khác.Đối với đặc thù môn Hóa học – một môn khoa học thực nghiệm có cơ hội để sử dụngđa dạng hình thức, phương pháp dạy học. Việc áp dụng phương pháp dạy học theo gócsẽ là một sự lựa chọn đáp ứng đầy đủ các yêu cầu đó. Tuy nhiên điều kiện vật chất vàtrình độ của học sinh và giáo viên ở miền núi sẽ hạn chế việc áp dụng phương phápdạy học này. Để phù hợp hơn với điều kiện thực tế dạy học với bộ môn tôi chọn đãnghiên cứu và hoàn thiện đề tài “ Vận dụng phương pháp dạy học góc trải nghiệm đểnâng cao hiệu quả bộ môn Hóa học cho các trường trung học phổ thông khu vực miềnnúi”. với mong muốn góp phần đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chấtlượng giáo dục, rèn luyện và phát triển các kỹ năng thông qua việc học tập bộ mônHóa học như: phát triển năng lực sáng tạo, năng lực tính toán, năng lực hợp tác, nănglực phát hiện và giải quyết vấn đề, năng lực xử lý các vấn đề thực tiễn và kỹ năng thựchành.2. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu-Nghiên cứu lý thuyết về phương pháp dạy học theo góc trải nghiệm, phân tích các ưunhược điểm và khả năng vận dụng vào thực tế.- Nghiên cứu vận dụng ưu điểm của của phương pháp theo góc vào quá trình giảngdạy bộ môn Hóa học, vận dụng vào một số bài giảng.- Nghiên cứu một số giáo á ...