Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng phương pháp dạy học theo định hướng phát huy năng lực của học sinh trong giảng dạy bài thơ “Nhàn” – Nguyễn Bỉnh Khiêm

Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm là tìm ra hướng đi mới để có thể định hướng cho học sinh phát huy được năng lực sáng tạo trong việc chiếm lĩnh tri thức mới và giúp học sinh có hứng thú hơn trong quá trình học tập.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng phương pháp dạy học theo định hướng phát huy năng lực của học sinh trong giảng dạy bài thơ “Nhàn” – Nguyễn Bỉnh Khiêm SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT NGUYỄN THỊ GIANG =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢNGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMTên sáng kiến: Vận dụng phương pháp dạy học theo định hướng phát huy năng lực của học sinh trong giảng dạy bài thơ “Nhàn” – Nguyễn Bỉnh Khiêm. Tác giả sáng kiến: Hà Thị Liên Mã sáng kiến: 25.51… Vĩnh Phúc, tháng 1 năm 2019 MỤC LỤC1. Lời giới thiệu................................................................................................. 11.1. Lí do chọn đề tài ........................................................................................ 11.2. Giải pháp thay thế: .................................................................................... 31.3. Giả thuyết .................................................................................................. 32. Tên sáng kiến:............................................................................................... 43. Tác giả sáng kiến: ......................................................................................... 44. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến......................................................................... 45. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến ......................................................................... 46. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử .......................... 47. Mô tả bản chất của sáng kiến ...................................................................... 4PHẦN I - NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ DẠY HỌC NGỮ VĂN THEOĐỊNH HƯỚNG PHÁT HUY NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH ........................ 41. Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc dạy học Ngữ văn theo định hướng pháthuy năng lực của học sinh ................................................................................ 41.1. Cơ sở lý luận .............................................................................................. 41.1.1. Khái niệm năng lực ................................................................................. 41.1.2. Chương trình giáo dục định hướng năng lực ............................................. 61.1.3. Các năng lực mà môn học Ngữ văn hướng đến......................................... 91.2. Cơ sở thực tế ............................................................................................ 141.2.1 Về phía giáo viên..................................................................................... 141.2.2 Về phía học sinh: ..................................................................................... 151.2.3 Nguyên nhân dẫn đến hạn chế của việc đổi mới phương pháp dạy học. ... 152. Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học nhằm hướng tới phát triểnnăng lực học sinh. ........................................................................................... 162.1. Phương pháp tổ chức dạy học nhằm hướng tới phát triển năng lực họcsinh .................................................................................................................. 162.2. Kĩ thuật dạy học tích cực nhằm hướng tới phát triển năng lực học sinh......................................................................................................................... 192.2.1 Kĩ thuật đặt câu hỏi ................................................................................. 192.2.2. Kĩ thuật khăn trải bàn ............................................................................. 192.2.3. Kĩ thuật công đoạn ................................................................................. 202.2.4. Kĩ thuật động não ................................................................................... 212.2.5. Kĩ thuật “Trình bày một phút” ................................................................ 212.2.6. Kĩ thuật “Lược đồ Tư duy” ..................................................................... 222.2.7. Kĩ thuật “Viết tích cực” .......................................................................... 222.2.8. Kĩ thuật “đọc hợp tác” (còn gọi là đọc tích cực) ..................................... 22PHẦN II .......................................................................................................... 23VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁTHUY NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY BÀI THƠ“NHÀN” – NGUYỄN BỈNH KHIÊM ........................................................... 231. Những đặc điểm chung trong giảng dạy bài thơ “Nhàn” và định hướngthiết kế bài học ............................................................................................... 231.1. Mục đích và yêu cầu cần đạt trong giảng dạy bài thơ “Nhàn” ............. 23Về năng lực chuyên môn ................................................................................ 231.2. Phương pháp dạy học truyền thống áp dụng với bài “Nhàn”............... 241.3. Vận dụng phương pháp dạy học tích cực, kĩ thật dạy học tích cực tronggiảng dạy bài thơ “Nhàn” .............................................................................. 251.3.1 Vận dụng lí thuyết kiến tạo của J. Bruner ................................................ 251.3.2. Vận dụng phương pháp dạy học tích cực ................................................ 252. Thiết kế bài học “Nhàn” theo định hướng phát triển năng lực của họcsinh .................................................................................................................. 262.1. Hoạt động trải nghiệm .................................. Error! Bookmark not defined.2.2. Hoạt động hình thành tri thức mới .............. Error! Bookmark not defined.2.2.1 Phần hình thành kiến thức chung về tác giảError! ...