Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng phương pháp dạy học toán qua tranh luận khoa học vào dạy học chủ đề hàm số trong chương trình Toán 10, nhằm phát triển năng lực giao tiếp toán học cho học sinh

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Vận dụng phương pháp dạy học toán qua tranh luận khoa học vào dạy học chủ đề hàm số trong chương trình Toán 10, nhằm phát triển năng lực giao tiếp toán học cho học sinh" nhằm hiểu sâu sắc hơn về phương pháp dạy học toán qua tranh luận khoa học; vận dụng tốt phương pháp dạy học toán qua tranh luận khoa học vào dạy học chủ đề hàm số nói riêng, từ đó có thể vận dụng vào dạy học các chủ đề khác nói chung của môn toán THPT, nhằm phát triển NLGTTH cho học sinh.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng phương pháp dạy học toán qua tranh luận khoa học vào dạy học chủ đề hàm số trong chương trình Toán 10, nhằm phát triển năng lực giao tiếp toán học cho học sinh SỞ GD&ĐT NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài:VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN QUA TRANH LUẬN KHOAHỌC VÀO DẠY HỌC CHỦ ĐỀ HÀM SỐ TRONG CHƯƠNG TRÌNH TOÁN 10,NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP TOÁN HỌC CHO HỌC SINH LĨNH VỰC: TOÁN HỌC Năm 2024 Sáng kiến kinh nghiệm SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT THÁI HÒA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN QUA TRANH LUẬN KHOAHỌC VÀO DẠY HỌC CHỦ ĐỀ HÀM SỐ TRONG CHƯƠNG TRÌNH TOÁN 10,NHẰM PHAT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP TOÁN HỌC CHO HỌC SINH Lĩnh vực : TOÁN HỌC Nhóm tác giả: 1. Đậu Huy Lâm - Trường THPT Thái Hòa 2. Nguyễn Thanh Tuấn - Trường THPT Thái Hòa Năm 2024 Sáng kiến kinh nghiệm DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CHỮ CÁI VIẾTSTT CỤM TỪ ĐẦY ĐỦ TẮT/KÝ HIỆU 1 THPT Trung học phổ thông 2 SKKN Sáng kiến kinh nghiệm 3 GV Giáo viên 4 HS Học sinh 5 KN Kỹ năng 6 NLGTTH Năng lực giao tiếp toán học 7 PPDH Phương pháp dạy học 8 GDPT Giáo dục phổ thông 9 SHCM Sinh hoạt chuyên môn Sáng kiến kinh nghiệm MỤC LỤCDANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮTPHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ ........................................................................................... 11.1. Lí do chọn đề tài ................................................................................................. 11.2. Mục đích nghiên cứu. ......................................................................................... 21.3. Nhiệm vụ nghiên cứu ......................................................................................... 21.4. Đối tượng nghiên cứu......................................................................................... 21.5. Phương pháp nghiên cứu .................................................................................... 21.6. Đóng góp của đề tài........................................................................................... 2PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU..................................................................... 42.1. Cơ sở lí luận và thực tiễn ................................................................................... 42.1.1. Cơ sở lí luận .................................................................................................... 42.1.2. Cơ sở thực tiễn ................................................................................................ 82.2. Giải pháp thực hiện .......................................................................................... 142.2.1. Dạy học củng cố khái niệm về hàm số.......................................................... 142.2.2. Dạy học luyện tập về tập xác định ................................................................ 252.2.3. Dạy học về vận dụng hàm số cho bởi nhiều công thức.................................302.2.4. Dạy học luyện tập về tập giá trị của hàm số..................................................362.3. Kết quả thực hiện khi thực nghiệm ................................................................. 412.3.1. Tổ chức thực nghiệm: .................................................................................. 412.3.2. Đánh giá về mặt nắm kiến thức..................................................................... 412.3.3. Đánh giá về mặt phát triển NLGTTH ........................................................... 422.4. Khảo sát sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đề xuất....................... 442.4.1. Mục đích khảo sát ......................................................................................... 442.4.2. Nội dung và phương pháp khảo sát ............................................................... 44PHẦN 3. KẾT LUẬN ............................................................................................. 483.1. Kết quả đạt được đối với HS ............................................................................ 483.2. Kết quả đạt được đối với bản thân ................................................................... 503.3. Kết quả đạt được đối đồng nghiệp ................................................................... 483.4. Tính mới, tính sáng tạo của SKKN .................................................................. 493.5. Tính phù hợp của SKKN .................................................................................. 493.6. Phạm vi, nội dung và hướng phát triển đề tài...................................................503.7. Ý kiến đề xuất...................................................................................................50TÀI LIỆU THAM KHẢO.......................................................................................51PHỤ LỤCSáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ1.1. Lí do chọn đề tài Chương trình giáo dục phổ thông môn Toán 2018 được xây dựng theo địnhhướng phát triển phẩm chất và năng lực người học. Để thực hiện được định hướngđổi mới đó thì việc chú trọng đổi mới phương pháp dạy học là cần thiết. Nhằm hỗtrợ giáo viên thực hiện chương trình mới, Bộ giáo dục đã tổ chức tập huấn cho giáoviên các môđun cần thiết, trong đó có môđun về phương pháp ...