Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng phương pháp hợp tác kết hợp kĩ thuật KWL trong dạy học GDCD THPT

Nghiên cứu đề tài Vận dụng phương pháp hợp tác kết hợp kĩ thuật KWL trong dạy học GDCD THPT giúp HS tiếp thu những kiến thức vận dụng một cách chủ động, rèn luyện về đạo đức, lối sống, tư tưởng cũng như hình thành thế giới quan, nhân sinh quan đúng đắn.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng phương pháp hợp tác kết hợp kĩ thuật KWL trong dạy học GDCD THPT Sáng kiến: Vận dụng phương pháp hợp tác kết hợp kĩ thuật KWL trong dạy học GDCD THPTSỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO AN GIANG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT THẠNH MỸ TÂY Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Châu phú, ngày 09 tháng 01 năm 2019 BÁO CÁO Kết quả thực hiện sáng kiến “ vận dụng phương pháp hợp tác kết hợp kĩ thuật KWL trong dạy học GDCD THPT”I. Sơ lược lý lịch tác giả:- Họ và tên: Phan Minh Trường. Nam- Ngày tháng năm sinh: 07/04/1985- Đơn vị công tác: Trường THPT Thạnh Mỹ Tây- Chức vụ hiện nay: Giáo viên- Trình độ chuyên môn: Cử nhân- Lĩnh vực công tác: Giáo dụcII. Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị:1. Thuận lợi.- Sự chỉ đạo kịp thời từ Sở Giáo dục và Đào tạo An giang.- Sự chỉ đạo kịp thời BGH nhà trường và các đoàn thể chính trị.- Sự thống nhất cao của tổ chuyên môn, giáo viên tâm quyết yêu nghề, chuyên mônvững vàng.2. Khó khăn.- Do đặc thù trường nằm trong vùng sâu vùng xa, đa số HS xa trường đi lại khó khăn.- Cơ sở vật chất còn thiếu chưa có phòng chuyên môn, hội trường nên công tác giảngdạy gặp nhiều khó khăn.- Chưa có phòng của tổ bộ môn, phương tiện đồ dùng dạy học còn thiếu phần lớn GV tựlàm.- Tên sáng kiến: “Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác kết hợp với kĩ thuật KWLtrong giảng dạy GDCD THPT”.- Lĩnh vực: Giải pháp kĩ thuậtIII. Mục đích yêu cầu của đề tài, sáng kiến: 1 Sáng kiến: Vận dụng phương pháp hợp tác kết hợp kĩ thuật KWL trong dạy học GDCD THPT 1. Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến Thực trạng ngày nay các em học sinh học nhiều môn, nên trước khi ứng dụng sángkiến này, tôi thấy việc học môn GDCD đối với một số em cảm thấy chưa kích thích tìmtòi và khả năng sáng tạo cho các em. Bên cạnh đó sự tác động của môi trường bênngoài cũng ảnh hưởng làm cho một số học sinh ít chú tâm đến môn học.Từ đó dẫn đếntinh thần, ý thức học tập của một số học sinh chưa cao, nên đòi hỏi giáo viên phải phụthuộc vào từng đối tượng học sinh, lớp, bài mà chuẩn bị ứng phó, thay đổi. Chính vì tấtcả những vướng mắc, khó khăn trên đòi hỏi người giáo viên phải có nghệ thuật sư phạmthật tốt trong giờ dạy của mình để giúp các em thay đổi tâm thế cho môn GDCD. Chính vì điều đó bản thân tôi nhận thức được môn GDCD có vai trò quan trọngtrong cuộc sống (môn học dạy học sinh làm người, giao tiếp, ứng xử với xã hội, ….) ởtrường phổ thông. Mỗi khi GV đi vào nội dung từng bài thì phải nghiên cứu sách giáokhoa, sách giáo viên, sách tham khảo, chuẩn kiến thức...Để qua đó khi lên lớp truyềnthụ những kiến thức chuẩn cho học sinh nắm được nội dung bài. Qua khảo sát bằng hình thức hỏi đáp đối với GV phần đông chưa áp dụngphương pháp hợp tác kết hợp kĩ thuật KWL trong giảng dạy môn GDCD tại trườngTHPT Thạnh Mỹ Tây và đa số giáo viên chỉ áp dụng phương pháp hợp tác. Đối với HS: Khi được hỏi về sự yêu thích đối với môn học, những nguyên nhânhọc sinh không hứng thú đối với môn học, tôi thu được kết quả như sau qua phiếu điềutra khảo sát:Số lượng điều tra: 73 học sinh Nguyên nhân học sinh không hứng thú Số lượng đồng ý Tỉ lệ học tập đối với môn GDCD 1. Xu thế xã hội (sự giới hạn của 50/73 68.4% ngành nghề khối KHXH). 2. SGK GDCD 11 chưa đáp ứng nhu 7/73 9.6% thực tiễn trong xã hội. 3. PPDH của GV còn thiếu linh hoạt, 62/73 84.9% chưa thu hút và lôi cuốn. 2 Sáng kiến: Vận dụng phương pháp hợp tác kết hợp kĩ thuật KWL trong dạy học GDCD THPT 4. Nội dụng kiểm tra, thi cử chưa 47/73 64.4% thực sự đánh giá được năng lực học sinh. 5. Bản thân học sinh, thiếu chủ động 39/73 53.4% trong khâu mở rộng kiến thức từ nguồn thông tin khác. 6. Nguyên nhân khác:……………………………19/73…(26.2%)……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Qua bảng số liệu trên chúng ta có thể thấy: một trong những nguyên nhân khônghứng thú đối với môn học là do PPDH chưa thu hút được học sinh, chưa lấy học sinh làtrung tâm chiếm đến 84.9%. Chính những nguyên nhân trên, cho thấy đổi mới PPDHmôn GDCD là một yêu cầu cấp thiết hiện nay. Trước khi thực hiện theo phương pháp hợp tác kết hợp kĩ thuật KWL, GV tiếnhành kiểm tra để xác định năng lực của lớp 11A3 - thực nghiệm và 11A5 – lớp đốichứng. Bảng 1. Kết quả kiểm tra trước tác ...