Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng phương pháp Trạm trong dạy học môn Toán 10 – Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp 10 – Sinh hoạt chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THPT

Đề tài đưa ra các giải pháp mới về hướng dẫn giáo viên cách thức sinh hoạt mới trong sinh hoạt chuyên môn nhằm giúp giáo viên hứng thú hơn trong các giờ sinh hoạt đồng thời đề tài còn tạo niềm đam mê, phát triển các năng lực chung và năng lực chuyên biệt cho học sinh đối với bộ môn Toán và bộ môn hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng phương pháp Trạm trong dạy học môn Toán 10 – Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp 10 – Sinh hoạt chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THPT SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 1 SÁNG KIẾN KHOA HỌC GIÁO DỤC ĐỀ TÀIVẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRẠM TRONG DẠY HỌC MÔNTOÁN 10 – HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM HƯỚNG NGHIỆP 10– SINH HOẠT CHUYÊN MÔN GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Lĩnh vực: Toán học Nhóm tác giả: Phan Văn Anh – Trần Thị Mận Đơn vị công tác : Trường THPT Quỳnh Lưu 1 Môn: Toán – Tổ: Toán – Tin Điện thoại : 0968156114 - 0962407333 Năm thực hiện 2022-2023 1 MỤC LỤC Nội dung TrangPhần I : Đặt vấn đề 1I. Lý do chọn đề tài 1II. Tính mới, đóng góp của đề tài 21. Tính mới của đề tài 22. Đóng góp của đề tài 2Phần II: Nội dung nghiên cứu 2A. Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của đề tài 2I. Cơ sở lí luận của đề tài 21. Cơ sở lí luận của phương pháp dạy học theo Trạm 21.1. Khái niệm Trạm 21.2. Khái niệm dạy học theo Trạm 31.3. Đặc điểm của dạy học theo Trạm 31.4. Các điều kiện có thể tổ chức dạy học theo Trạm 31.5. Phân loại hệ thống Trạm học tập 41.6. Phân loại theo vị trí các Trạm 51.7. Phân loại theo mức độ yêu cầu nhiệm vụ 61.8. Phân loại theo vai trò của các Trạm 61.9. Phân loại theo hình thức làm việc 61.10. Các bước tổ chức dạy học dưới hình thức học tập theo Trạm 71.11. Ưu điểm và hạn chế của dạy học theo phương pháp Trạm 72. Cơ sở lí luận về năng lực chung và năng lực đặc thù môn Toán 82.1. Năng lực chung 82.1.1. Định nghĩa năng lực chung 82.1.2. Các dạng năng lực chung 82.2. Năng lực đặc thù 112.2.1. Định nghĩa năng lực đặc thù 11 22.2.2. Các dạng năng lực đặc thù môn Toán 11II. Cơ sở thực tiễn của đề tài 121. Phương pháp điều tra, khảo sát thực trạng để xác định cơ sở thực tiễn của 12đề tài1.1. Đối với giáo viên 131.2. Đối với học sinh 162. Kết luận chung 16B. Thực hiện đề tài 17I. Các giải pháp 17 1. Giải pháp 1: Áp dụng phương pháp dạy học theo Trạm với chủ đề Stem 17“Chế tạo máy bắn đá” trong tiết “Luyện tập hàm số bậc hai” – Toán 10 –KNTT – 1 tiết1.1. Bước 1 : Chia nhóm, phân công nhiệm vụ 171.2. Bước 2: Thống nhất nội quy học tập theo Trạm 191.3. Bước 3: Thực hiện nhiệm vụ 211.4. Bước 4: Tổng kết kết quả học tập 21 2. Giải pháp 2: Áp dụng phương pháp dạy học theo Trạm vào chủ đề 26“Thông tin nghề nghiệp” – Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp 10 – CánhDiều – 2 tiết 2.1. Bước 1: Chia nhóm, phân công nhiệm vụ cho từng nhóm 262.2. Bước 2: Thống nhất nội quy học tập theo Trạm 282.3. Bước 3: Thực hiện nhiệm vụ 302.4. Bước 4: Tổng kết kết quả học tập 30 3. Giải pháp 3: Áp dụng phương pháp Trạm trong sinh hoạt chuyên môn 35liên trường cụm Hoàng Mai – Quỳnh Lưu năm học 2022 - 20233.1. Bước 1: Chia nhóm, phân công nhiệm vụ cho từng nhóm 353.2. Bước 2: Thống nhất nội quy học tập theo Trạm 363.3. Bước 3: Thực hiện nhiệm vụ 372.4. Bước 4: Tổng kết kết quả học tập ...