Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng phương pháp tranh luận trong dạy học đọc hiểu văn bản hướng tới phát triển tư duy phản biện cho học sinh THPT

Mục đích nghiên cứu sáng kiến nhằm hệ thống hóa cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn của việc vận dụng PP tranh luận trong dạy học đọc hiểu văn bản hướng tới phát triển TDPB cho HS THPT, đáp ứng yêu cầu của đổi mới PP dạy học chương trình hiện hành và chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn năm 2018. Đề xuất các biện pháp tổ chức dạy học đọc hiểu văn bản nhằm phát triển TDPB trong dạy học Ngữ văn nói chung và dạy học đọc hiểu văn bản nói riêng cho HS THPT.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng phương pháp tranh luận trong dạy học đọc hiểu văn bản hướng tới phát triển tư duy phản biện cho học sinh THPTÂ` SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT PHAN ĐĂNG LƯU ---------------------- SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRANH LUẬN TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢNHƯỚNG TỚI PHÁT TRIỂN TƯ DUY PHẢN BIỆN CHO HỌC SINH THPT Người thực hiện đề tài: NGUYỄN THỊ TÂM Lĩnh vực: Ngữ văn Tổ bộ môn: Văn – Ngoại ngữ Số điện thoại liên lạc: 0388.341.879 Năm học: 2021-2022 MỤC LỤCPHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ .......................................................................................... 11. Lý do chọn đề tài ............................................................................................... 12. Điểm mới, đóng góp của sáng kiến. ................................................................... 2PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU .................................................................. 3Chương 1: TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU ........................................... 31.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu ......................................................................... 3 1.1.1. Tình hình nghiên cứu việc phát triển tư duy phản biện trong dạy học đọc hiểu văn bản cho học sinh THPT ........................................................................ 3 1.1.2. Tình hình nghiên cứu việc vận dụng phương pháp tranh luận trong dạy học đọc hiểu văn bản hướng tới phát triển tư duy phản biện cho học sinh THPT ............................................................................................................................. 31.2. Cơ sở khoa học của đề tài ................................................................................ 4 1.2.1. Cơ sở lý luận ............................................................................................. 4 1.2.2. Cơ sở thực tiễn .......................................................................................... 7Chương 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP VÀ CÁCH THỨC TỔ CHỨC VẬN DỤNGPHƯƠNG PHÁP TRANH LUẬN TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢNHƯỚNG TỚI PHÁT TRIỂN TƯ DUY PHẢN BIỆN CHO HỌC SINH THPT................................................................................................................................. 10 2.1. Một số nguyên tắc khi vận dụng phương pháp tranh luận trong dạy họcđọc hiểu văn bản hướng tới phát triển tư duy phản biện cho học sinh THPT 10 2.1.1. Xác định rõ mục đích của tranh luận, làm nổi bật nội dung bài học ...... 10 2.1.2. Lựa chọn vấn đề tranh luận phù hợp và cân đối về mặt thời gian khi tổ chức tranh luận .................................................................................................. 10 2.1.3. Sử dụng tranh luận phải đảm bảo tính vừa sức, trình độ và tâm lý HS .. 10 2.1.4. Sử dụng tranh luận phải kết hợp nhuần nhuyễn với các phương pháp dạy học khác góp phần nâng cao hiệu quả giờ đọc hiểu văn bản ............................ 10 2.2. Một số biện pháp sử dụng phương pháp tranh luận trong dạy học đọchiểu văn bản hướng tới phát triển tư duy phản biện cho học sinh THPT ...... 11 2.2.1. Thiết kế câu hỏi rèn luyện tư duy phản biện cho học sinh ..................... 11 2.2.2. Xây dựng các tình huống dạy học có vấn đề .......................................... 14 2.2.3. Tổ chức đọc hiểu văn bản theo mô hình lớp học đảo ngược (Flipped classroom) ......................................................................................................... 22 2.2.4. Tổ chức hoạt động tranh biện ................................................................. 30 2.3. Tiến trình tổ chức phương pháp tranh luận trong dạy học đọc hiểu vănbản hướng tới phát triển tư duy phản biện cho học sinh THPT ...................... 33 2.3.1. Chuẩn bị tổ chức tranh luận .................................................................... 33 2.3.2. Tổ chức hoạt động tranh luận ................................................................. 34 2.3.3. Kiểm tra, đánh giá kết quả bài học theo hoạt động tranh luận ............... 34Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM VỀ VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNGPHÁP TRANH LUẬN TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN HƯỚNGTỚI PHÁT TRIỂN TƯ DUY PHẢN BIỆN CHO HỌC SINH THPT ............. 363.1. Mục đích, yêu cầu thực nghiệm .................................................................... 363.2. Đối tượng, địa bàn, thời gian và quy trình thực nghiệm ............................ 36 3.2.1. Đối tượng thực nghiệm và địa bàn thực nghiệm .................................... 36 3.2.2. Thời gian thực nghiệm ............................................................................ 36 ...