Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng thuyết đa trí tuệ vào dạy học hai văn bản Người lái đò sông Đà (Nguyễn Tuân) và Ai đã đặt tên cho dòng sông?(Hoàng Phủ Ngọc Tường) - Ngữ văn 12

Đề tài đặt ra mục đích tìm hiểu và đánh giá thực trạng vận dụng thuyết đa trí tuệ vào phát huy năng lực và các dạng thông minh ở HS trong môn Ngữ văn THPT nói chung, dạy học hệ thống bài kí hiện đại văn học Việt Nam nói riêng. Từ đó đề xuất hướng vận dụng thuyết đa trí tuệ vào dạy học hai bài kí trong chương trình ngữ văn 12 nhằm phát huy đa dạng trí tuệ và năng lực học sinh cũng như tăng hứng thú trong giờ học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng thuyết đa trí tuệ vào dạy học hai văn bản Người lái đò sông Đà (Nguyễn Tuân) và Ai đã đặt tên cho dòng sông?(Hoàng Phủ Ngọc Tường) - Ngữ văn 12 SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài VẬN DỤNG THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ VÀO DẠY HỌCHAI VĂN BẢN NGƯỜI LÁI ĐÒ SÔNG ĐÀ (NGUYỄN TUÂN) VÀ AI ĐÃ ĐẶT TÊN CHO DÒNG SÔNG? (HOÀNG PHỦ NGỌC TƯỜNG) - NGỮ VĂN 12 MÔN: NGỮ VĂN Hưng Nguyên, tháng 4 năm 2022 SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRƯỜNG TỘ - HƯNG NGUYÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tàiVẬN DỤNG THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ VÀO DẠY HỌCHAI VĂN BẢN NGƯỜI LÁI ĐÒ SÔNG ĐÀ (NGUYỄN TUÂN) VÀ AI ĐÃ ĐẶT TÊN CHO DÒNG SÔNG? (HOÀNG PHỦ NGỌC TƯỜNG) - NGỮ VĂN 12 MÔN: NGỮ VĂN Người thực hiện: NGUYỄN THỊ HOÀI Tổ chuyên môn: Văn - Anh Năm thực hiện: 2021 - 2022 Số điện thoại: 0388345811 Hưng Nguyên, tháng 4 năm 2022 MỤC LỤCPHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ .......................................................................................... 1 1. Lí do chọn đề tài................................................................................................. 1 2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu ..................................................................... 2 2.1. Mục đích nghiên cứu ................................................................................... 2 2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu ................................................................................... 2 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu...................................................................... 3 4. Tính mới của đề tài ............................................................................................ 3 5. Cấu trúc của sáng kiến kinh nghiệm .................................................................. 3PHẦN II: NỘI DUNG ............................................................................................. 4 1. Cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn.......................................................................... 4 1.1. Cơ sở lí luận ................................................................................................. 4 1.1.1. Lí luận về thuyết đa trí tuệ ..................................................................... 4 1.1.2. Vận dụng thuyết đa trí tuệ vào dạy học trong nhà trường phù hợp với yêu cầu thời đại 4.0 và nền giáo dục hiện đại ........................................... 7 1.1.3. Sự phù hợp khi vận dụng thuyết đa trí tuệ vào dạy học ngữ văn .......... 8 1.2. Cơ sở thực tiễn ........................................................................................... 10 1.2.1. Thực trạng vận dụng thuyết đa trí tuệ vào dạy học môn Ngữ văn trung học phổ thông nước ta hiện nay ........................................................... 10 1.2.2. Khả năng vận dụng thuyết đa trí tuệ dạy học hai văn bản Người lái đò sông Đà (Nguyễn Tuân) và Ai đã đặt tên cho dòng sông? (Hoàng Phủ Ngọc Tường) .......................................................................................... 12 2. Vận dụng thuyết đa trí tuệ vào dạy học hai văn bản Người lái đò sông Đà (Nguyễn Tuân) và Ai đã đặt tên cho dòng sông? (Hoàng Phủ Ngọc Tường) - Ngữ văn 12 ........................................................................................................... 14 2.1. Đề xuất quy trình vận dụng thuyết đa trí tuệ vào dạy học ngữ văn và hai văn bản Người lái đò sông Đà (Nguyễn Tuân) và Ai đã đặt tên cho dòng sông? (Hoàng Phủ Ngọc Tường) ............................................................. 14 2.2. Phát triển các dạng trí tuệ qua dạy học hai văn bản Người lái đò sông Đà (Nguyễn Tuân) và Ai đã đặt tên cho dòng sông? (Hoàng Phủ Ngọc Tường) - Ngữ văn 12 ........................................................................................ 18 2.2.1. Phát triển trí tuệ ngôn ngữ ................................................................... 19 2.2.2. Phát triển trí tuệ giao tiếp..................................................................... 21 2.2.3. Phát triển trí tuệ logic .......................................................................... 22 2.2.4. Phát triển trí tuệ nội tâm ...................................................................... 24 2.2.5. Phát triển trí tuệ không gian/hội họa ................................................... 25 2.2.6. Phát triển trí tuệ âm nhạc ..................................................................... 26 2.2.7. Phát triển trí tuệ tự nhiên/thiên nhiên .................................................. 27 2.3. Giáo án minh h ...