Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Xây dựng các mô hình phát triển văn hóa đọc cho học sinh tại trường THPT Nghi Lộc 2

Mục tiêu nghiên cứu đề tài là nhằm giúp học sinh vừa tiếp cận dễ dàng hơn với những quyển sách mình cần tìm đọc vừa có thể tham gia các dự án, các cuộc thi thông qua các hoạt động trải nghiệm ở trường học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Xây dựng các mô hình phát triển văn hóa đọc cho học sinh tại trường THPT Nghi Lộc 2 SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC 2 TRƯỜNTtTTTTTT TTTYTTTttG THPT NGHI LỘC 4 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀIXÂY DỰNG CÁC MÔ HÌNH PHÁT TRIỂN VĂN HÓA ĐỌC CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT NGHI LỘC 2 Lĩnh vực : Kỹ năng sống Tác giả : Nguyễn Đình Ánh Tổ : Văn - Anh Năm : 2020 - 2021 Điện thoại: 0984327426 MỤC LỤCPHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ........................................................................................ 21. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ...................................................................................... 22. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ...................................................................... 33. CẤU TRÚC ĐỀ TÀI .......................................................................................... 3PHẦN II: NỘI DUNG ............................................................................................ 41. CƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ .................................... 41.1 Cơ sở lí luận ..................................................................................................... 41.1.1 Khái niệm văn hóa đọc ................................................................................. 41.1.2. Các mô hình phát triển văn hóa đọc trong trường học ................................... 41.2. Cơ sở thực tiễn ................................................................................................ 51.2.1. Thực trạng văn hóa đọc của học sinh ở trường học ...................................... 51.2.2. Thực trạng văn hóa đọc của học sinh trường THPT Nghi Lộc 2 ................... 82. Vai trò, ý nghĩa của việc xây dựng các mô hình phát triển văn hóa đọc trongtrường học ............................................................................................................ 103. Các mô phát triển văn hóa đọc tại trường THPT Nghi Lộc 2 ............................ 143.1. Mô hình hoạt động phát triển văn hóa đọc trong thư viện .............................. 143.1.1 Mô hình phòng đọc sách lưu động ............................................................... 143.1.2 Mô hình giá sách lớp học ............................................................................. 173.2. Mô hình hoạt động phát triển văn hóa đọc ngoài thư viện.............................. 213.2.1 Tổ chức cuộc thi Đại sứ văn hóa đọc các cấp............................................... 213.2.2. Tổ chức các buổi thuyết trình về chủ đề sách.............................................. 234. Kết quả ứng dụng ............................................................................................. 274.1. Kết quả thực hiện .......................................................................................... 274.2. Khả năng ứng dụng, triển khai kết quả của đề tài ..................................................... 28PHẦN III: KẾT LUẬN ........................................................................................ 291. Kết luận chung ................................................................................................. 292. Đóng góp của đề tài .......................................................................................... 292.1. Tính mới ........................................................................................................ 292.2. Tính khoa học ................................................................................................ 302.3. Tính hiệu quả................................................................................................. 303. Những kiến nghị, đề xuất ................................................................................. 303.1. Đối với Bộ Giáo dục - Đào tạo và Sở Giáo dục- Đào tạo ............................... 303.2. Đối với Nhà trường ....................................................................................... 30PHỤ LỤC ............................................................................................................ 31 1 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1. Trong đời sống tinh thần của mỗi chúng ta, sách đóng vai trò quan trọng,sách chính là người bạn, người thầy, là chiếc chìa khóa vạn năng để mở cửa lâu đàitri thức. Việc đọc sách, nhất là đọc sách khi còn trẻ - lúc đang ngồi trên ghế nhàtrường sẽ giúp bản thân nhìn nhận những nội dung trong sách theo các bình diệnkhác nhau. Tầm quan trọng của sách là việc có thể giúp cho người đọc phát huy sựsáng tạo, chắp cánh ước mơ và áp dụng những kiến thức trong sách vào ứng dụngthực tế của bản thân để xử lý trong các tình huống công việc khác nhau trong họctập cũng như lao động. Đặc biệt hơn qua những quyển sách quý, mỗi học sinh còncó thể phát hiện ra được những khả năng đặc biệt, những năng lực phi thường củabản thân để từ đó có thể hoạch định cho mình một hướng đi riêng trong tương lainhư các mô hình khởi nghiệp và dần phát triển, mở rộng thành các công ty, doanhnghiệp… làm ăn thịnh vượng. Từ đó, chúng ta có điều kiện giúp đỡ được nhữngngười khác cùng phát triển. 1.2. Đánh giá cao tầm quan trọng của văn hóa đọc, Tổ chức Giáo dục, Khoa họcvà Văn hóa Liên hiệp quốc (viết tắt UNESCO) đã quyết định chọn ngày 23/4 hàngnăm làm “Ngày Sách và Bản quyền thế giới” (World Book and Copyright Day) làdịp để cả thế giới tôn vinh sách và những người sáng tạo ra sách. Đây cũng là dịpđể khuyến khích cộng đồng, nhất là giới trẻ, khám phá niềm yêu thích đọc sách,tôn vinh văn hoá đọc. Tại Việt Nam, ngày 24/02/2014, Thủ tướng Chính phủ đã kýQuyết định số 284/QĐ-TTg lấy n ...