Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Xây dựng hệ thống bài tập trong dạy học nội dung Tổ hợp xác suất đối với học sinh lớp 10 trường THPT TP ĐBP

Mục đích nghiên cứu sáng kiến nhằm nghiên cứu việc xây dựng hệ thống bài tập trong dạy học nội dung Tổ hợp xác suất của học sinh khối 10 trường THPT thành phố Điện Biên Phủ theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 một cách hợp lí, hiệu quả và phù hợp với năng lực nhận thức của học sinh, từ đó góp phần nâng cao chất lượng dạy và học môn Toán ở trường THPT thành phố Điện Biên Phủ.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Xây dựng hệ thống bài tập trong dạy học nội dung Tổ hợp xác suất đối với học sinh lớp 10 trường THPT TP ĐBPA. SỰ CẦN THIẾT, MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC THỰC HIỆN SÁNG KIẾN1. Lí do chọn đề tài Đổi mới giáo dục luôn là một vấn đề được toàn xã hội quan tâm. Đổi mớiphương pháp dạy học trong CTGDPT 2018 theo hướng phát huy tính tích cực,chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức linh hoạt vào đời sống thực tiễn; tậptrung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học cậpnhật và đổi mới tri thức, kĩ năng qua đó hình thành và phát triển năng lực, phẩmchất cần thiết của mỗi học sinh. Một trong những định hướng cơ bản của việc đổi mới giáo dục là chuyểntừ nền giáo dục mang tính hàn lâm, xa rời thực tiễn sang một nền giáo dục chútrọng việc phát huy tính chủ động, sáng tạo của người học. Định hướng quantrọng trong đổi mới PPDH nói chung và đổi mới PPDH trong CTGDPT 2018 ởbộ môn toán THPT là phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo, phát triển nănglực hành động, năng lực cộng tác làm việc của người học. Mục tiêu của giáo hiện nay là đào tạo ra một nguồn nhân lực có trình độcao để phục vụ đất nước nên các kiến thức học của học sinh ở nhà trường cầnđược gắn với thực tế cuộc sống. Chính vì vậy Bộ GD và ĐT đã và đang tiếnhành lộ trình đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá ở cáctrường phổ thông theo định hướng phát triển năng lực của học sinh về đổi mớicăn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. Dạy học theo định hướng phát triển nănglực học sinh, đòi hỏi phải tăng cường yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vàogiải các vấn đề thực tiễn. Nhằm giúp học sinh biết vận dụng kiến thức đã học về nội dung Tổ hợpxác suất để giải quyết một số vấn đề thực tiễn trong cuộc sống và với mongmuốn góp phần vào việc cải tiến phương pháp giảng dạy của thầy và phươngpháp học tập của trò, tên sáng kiến kinh nghiệm được tôi lựa chọn là: “Xâydựng hệ thống bài tập trong dạy học nội dung Tổ hợp xác suất đối với học sinhlớp 10 trường THPT TP ĐBP”2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu việc xây dựng hệ thống bài tập trong dạy học nội dung Tổ 1hợp xác suất của học sinh khối 10 trường THPT thành phố Điện Biên Phủ theochương trình giáo dục phổ thông 2018 một cách hợp lí, hiệu quả và phù hợp vớinăng lực nhận thức của học sinh, từ đó góp phần nâng cao chất lượng dạy và họcmôn Toán ở trường THPT thành phố Điện Biên Phủ.B. PHẠM VI TRIỂN KHAI THỰC HIỆN - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 10 trường THPT thành phố ĐiệnBiên Phủ. Nội dung chương trình giáo dục phổ thông 2018 đối với môn toán 10. - Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu các bài toán Tổ hợp xác suất. Từ đóXây dựng hệ thống bài tập trong dạy học nội dung Tổ hợp xác suất đối với họcsinh lớp 10 trường THPT TP Điện Biên Phủ.C. NỘI DUNGI. Tình trạng giải pháp đã biết - Nội dung kiến thức Tổ hợp xác suất là một trong những nội dung quantrọng trong chương trình toán THPT. Đây là một trong những kiến thức có ứngdụng nhiều trong thực tiễn. Ngoài ra, để giải quyết những bài toán thực tiễn đòihỏi học sinh phải có tư duy tốt, biết đưa các con số trong thực tiễn quy về toánhọc. Việc hướng dẫn học ứng dụng vào bài toán thực tiễn trong Tổ hợp xác suấtđạt hiệu quả chưa cao. - Mức độ phức tạp của lĩnh vực: Việc xây dựng hệ thống bài tập Tổ hợpxác suất cần xây dựng theo các mức độ đánh giá, phù hợp với nhận thức của họcsinh. Khi học nội dung hoán vị, chỉnh hợp, tổ hợp học sinh còn hay nhầm lẫngiữa các khái niệm này. - Yêu cầu nhiệm vụ cần giải quyết: Cải tiến phương pháp dạy học, nângcao tính sáng tạo, tính tích cực chủ động học tập của học sinh. Giáo viên cần chohọc sinh thấy rẳng kiến thức tổ hợp xác xuất gần gũi với thực tiễn và chúng tagặp nhiều trong đời sống hàng ngày. Nghiên cứu hệ thống bài tập trong dạy họcnội dung Tổ hợp xác suất đối với học sinh lớp 10 trường THPT TP Điện BiênPhủ theo định hướng phát triển năng lực để hoạt động dạy và học đạt được hiệuquả cao nhất. 2II. Nội dung Trong phần nội dung gồm có 2 chương:Chương I: Cơ sở lý luận và thực tiễnChương II: Xây dựng hệ thống bài tập trong dạy học nội dung Tổ hợp xác suấtđối với học sinh lớp 10 trường THPT TP Điện Biên Phủ Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN1.1. Dạy học đổi mới theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Đổi mới phương pháp dạy học đang thực hiện bước chuyển từ chươngtrình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học, nghĩa làtừ chỗ quan tâm đến việc HS học được cái gì đến chỗ quan tâm HS vận dụngđược cái gì qua việc học. Để đảm bảo được điều đó, phải thực hiện chuyển từphương pháp dạy học theo lối truyền thụ một chiều sang dạy cách học, cáchvận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất. Tăngcường việc học tập trong nhóm, đổi mới quan hệ giáo viên - học sinh theohướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển năng lực xã hội. Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của người học, hình thànhvà phát triển năng lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếmthông tin...), trên cơ sở đó trau dồi các phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo củatư duy. Có thể chọn lựa một cách linh hoạt các phương pháp chung và phươngpháp đặc thù của môn học để thực hiện. Tuy nhiên dù sử dụng bất kỳ phươngpháp nào cũng phải đảm bảo được nguyên tắc “Học sinh tự mình hoàn thànhnhiệm vụ nhận thức (tự chiếm lĩnh kiến thức) với sự tổ chức, hướng dẫn của giáoviên”. Xây dựng hệ thống bài tập phù hợp với nội dung bài học và nhận thức củahọc sinh là một trong những yếu tố giúp học sinh lĩnh hội tri thức đã học để vậndụng vào bài tập một cách hiệu quả, tích cực theo tinh thần đổi mới đánh giáhiện nay của Bộ Giáo dục và đào tạo. Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với các hình thức tổ chứcdạy học. Tuỳ theo mục t ...