Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Xây dựng lớp học hạnh phúc ở trường THPT Diễn Châu 3

Đề tài "Xây dựng lớp học hạnh phúc ở trường THPT Diễn Châu 3" tập trung nghiên cứu về một số giải pháp“ Xây dựng lớp học hạnh phúc” thuộc phạm vi của đơn vị công tác, đồng thời chia sẻ những kinh nghiệm cho các đơn vị bạn ở các trường THPT cùng tham khảo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Xây dựng lớp học hạnh phúc ở trường THPT Diễn Châu 3 Xây dựng lớp học hạnh phúc ở trường THPT Diễn Châu 3 PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ1.1. Lí do chọn đề tài Sự tôn vinh, kính trọng đối với nhà giáo không chỉ ở kiến thức uyên thâmhay ở tài nghệ sư phạm mà quan trọng hơn cả là ở sự mô phạm về phẩm chất đạođức, lòng yêu nghề, yêu trò, sự mẫu mực trong lối sống, ở giá trị cao cả và trongsáng của nhân cách nhà giáo. Hãy yêu thương học trò bằng tất cả trái tim và tấmlòng nhân ái của mình, hãy lan tỏa cho học sinh niềm tin và tình yêu vào cuộcsống, vào tương lai bằng chính những ứng xử đầy tính nhân văn của mình. Hãylàm cho mỗi lớp học, mỗi ngôi trường thực sự trở nên hạnh phúc, mỗi ngày đếntrường của các em học sinh thực sự là một ngày vui. Ngày 22/4/2019, Bộ GD&ĐT đã tổ chức Lễ phát động “Triển khai kế hoạchnâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo vì một trường học hạnhphúc”. Mục tiêu của kế hoạch nhằm tạo sự chuyển biến căn bản trong nhận thức vàhành động của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, hướng tới sự chuẩn mực trongứng xử, không vi phạm các quy chế, quy định của ngành. Với việc xây dựng môhình điểm “Trường học hạnh phúc - Thầy cô hạnh phúc - Học sinh hạnh phúc”,trong đó lấy tiêu chí trường học không có hiện tượng vi phạm đạo đức nhà giáolàm tiêu chí chính. Năm học 2019 – 2020 trường THPT Diễn Châu 3 được SGD&ĐT Nghệ Anchọn làm thí điểm xây dựng mô hình trường học hạnh phúc. Để xây dựng đượctrường học hạnh phúc thì mỗi tập thể lớp của nhà trường cũng phải là nhân tố lớphọc hạnh phúc. Lớp học hạnh phúc là nơi học sinh và giáo viên cảm thấy “muốnđến”, ở đó học sinh và giáo viên có hứng thú, niềm vui, sự mong chờ và nhữngrung cảm, hạnh phúc. Lớp học hạnh phúc là nơi giúp giáo viên và học sinh hìnhthành cũng như duy trì các trạng thái cảm xúc tích cực. Mỗi lớp học hạnh phúc sẽtạo nên một môi trường học đường hạnh phúc mà ở đó ai cũng cảm thấy được antoàn, được yêu thương và tôn trọng. Được sống, học tập và làm việc trong một môitrường hạnh phúc sẽ giúp mỗi cá nhân học sinh cũng như giáo viên thiết lập đượctình cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp của mỗi cá nhân,……. Xuất phát từ những lí do trên, với trải nghiệm thực tế và hiểu biết khiêm tốncủa bản thân, tôi đã lựa chọn đề tài: “Xây dựng lớp học hạnh phúc ở trườngTHPT Diễn Châu 3” 1 Xây dựng lớp học hạnh phúc ở trường THPT Diễn Châu 31.2. Mục tiêu, ý nghĩa, tính mới của đề tài1.2.1. Mục tiêu, ý nghĩa của đề tài Huy động sức mạnh tổng hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường để xâydựng môi trường giáo dục hạnh phúc, tập trung vào ba giá trị cốt lõi đó là: An toàn,yêu thương và tôn trọng, phù hợp với điều kiện của địa phương và đáp ứng nhu cầucủa xã hội. Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập, tudưỡng và trong các hoạt động tập thể, hoạt động xã hội, góp phần nâng cao chấtlượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Đề tài tập trung nghiên cứu về một số giải pháp“ Xây dựng lớp học hạnh phúc”thuộc phạm vi của đơn vị công tác, đồng thời chia sẻ những kinh nghiệm cho cácđơn vị bạn ở các trường THPT cùng tham khảo.1.2.2. Tính mới của đề tài Đề tài lần đầu tiên được nghiên cứu và áp dụng tại trường THPT Diễn Châu3, bước đầu đã xây dựng được mô hình lớp học hạnh phúc, góp phần hoàn thiệnmô hình trường học hạnh phúc tại đơn vị công tác.1.3. Phương pháp nghiên cứu1.3.1. Phương pháp điều tra Sử dụng phương pháp điều tra để tìm tòi, thu thập các số liệu liên quan đếncác đối tượng được nghiên cứu.1.3.2. Phương pháp quan sát Sử dụng phương pháp quan sát để ghi chép lại về không gian, điều kiện giáodục trong các lớp học trong nhà trường; Quan sát thái độ, hành vi, tác phong, ứngxử giữa các đối tượng được nghiên cứu.1.3.3. Phương pháp nghiên cứu tài liệu Nghiên cứu các văn bản chỉ đạo, các hướng dẫn và báo cáo của ngành,trường, sách báo, … liên quan đến đề tài.1.3.4. Phương pháp thực nghiệm và thống kê Phân tích và xử lý các số liệu thu thập được để đưa ra các nhận định và đánhgiá về một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc.1.4. Phạm vi nghiên cứu Đề tài được áp dụng tại lớp chủ nhiệm thuộc trường THPT Diễn Châu 3trong 2 năm học 2020 – 2021 (10A1); 2021 – 2022 (11A1). 2 Xây dựng lớp học hạnh phúc ở trường THPT Diễn Châu 3 PHẦN II. NỘI DUNG1. CƠ SỞ LÍ LUẬN1.1. Khái niệm hạnh phúc Mỗi con người sinh ra ở trên đời, chẳng ai lại không mong muốn mình đượchạnh phúc. Tình cảm ấy, mơ ước chung ấy, không phân biệt giới tính, lứa tuổi,màu da, sắc tộc, tôn giáo… Chỉ có điều, mỗi người lại có một suy nghĩ riêng vềhạnh phúc và không phải lúc nào, người nào cũng có sự cắt nghĩa “hạnh phúc” mộtcách rõ ràng. Trong cả tư tưởng phương Tây và phương Đông, các nhà triết học cổ đại đãđề cập về hạnh phúc trong các tác phẩm của họ. Theo Đức Phật, người ta có thể đạtđược hạnh phúc thông qua sức mạnh của tâm trí, bằng cách vượt qua những nhucầu và mong muốn, sự bình tĩnh hoặc sự an tâm và suy nghĩ tích cực (Fronsdal,2005). Phật giáo xác định hạnh phúc là một thứ không chỉ là trung tâm của mỗi cánhân, mà là một thứ gì đó được chia sẻ với những người khác. Trong TheDhammapada, hay giáo lý của Đức Phật, hạnh phúc là có bạn bè khi có nhu cầunảy sinh (Fronsdal, 2005, trang 80). Theo Socrates, hạnh phúc không chỉ là mụcđích của cuộc sống, mà còn là thứ gì đó có thể đạt được và có thể dạy được thôngqua nỗ lực của con người; đặc biệt là thông qua “đức hạnh” (Beebe, 2003).Aristotle sau đó xác định hạnh phúc không chỉ là mục đích tồn tại của con người,mà còn là thứ gì đó phụ thuộc vào việc thực hiện tính cách đạo đức thông qua cácđức tính trong đó là tình bạ ...