Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Xây dựng mô hình lớp học tương tác vào giảng dạy một số nội dung trong dạy học tin học nhằm tăng cường năng lực ứng dụng tin học trong thực tiễn cho học sinh tại trường THPT Yên Dũng số 2

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài nhằm giúp tăng cường khả năng tự học và tổng hợp tài liệu của HS. Môi trường học tập bình đẳng, tự nguyện giúp nâng cao chất lượng quá trình dạy học. HS được hoạt động nhận thức tích cực, đồng thời cũng tăng cường khả năng hợp tác nhóm nhỏ giữa các HS với nhau.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Xây dựng mô hình lớp học tương tác vào giảng dạy một số nội dung trong dạy học tin học nhằm tăng cường năng lực ứng dụng tin học trong thực tiễn cho học sinh tại trường THPT Yên Dũng số 2 1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúcTHUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN1. Tên sáng kiến Xây dựng mô hình “lớp học tương tác” vào giảng dạy một số nội dung trong dạyhọc tin học nhằm tăng cường năng lực ứng dụng tin học trong thực tiễn cho học sinhtại trường THPT Yên Dũng số 22. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử : 20/02/20213. Các thông tin cần bảo mật (nếu có): Không4. Mô tả các giải pháp cũ thường làm Chương trình Tin học THPT gồm có hai nội dung là lí thuyết và thực hành, cảhai nội dung được kết hợp song song trong quá trình dạy học. Trong thực tế các tiếthọc Tin học, phương pháp chủ yếu là GV chiếu slide hướng dẫn các thao tác, hoặc minhhọa trực tiếp cho HS quan sát, HS tiến hành thực hành bài tập tại chỗ; phần lớn HS khôngthể hiểu sâu, hiểu rõ về các tính năng, thành thạo các thao tác và biết cách ứng dụng linhhoạt các nội dung được học để giải quyết các vấn đề thực tiễn cuộc sống, học tập.5. Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến:a. Thực trạng về việc dạy và học môn Tin học tại trường THPT Yên Dũng số 2: • Chương trình Tin học THPT gồm có hai nội dung là lí thuyết và thực hành, cả hai nội dung được kết hợp song song trong quá trình dạy học. Trong thực tế các tiết học Tin học, phương pháp chủ yếu là GV chiếu slide hướng dẫn các thao tác, hoặc minh họa trực tiếp cho HS quan sát, HS tiến hành thực hành bài tập tại chỗ; • Nội dung chương trình SGK lạc hậu, ví dụ như Tin 10 và 12 vẫn giới thiệu MS Word 2003, MS Access 2003, Tin 11 là Pascal; • Mặc dù nhiều phụ huynh và học sinh đã có sự đầu tư cho việc học tập Tin học nhưng còn một số ít học sinh chưa thật sự thấy được vai trò vô cùng quan trọng của Tin học trong xã hội hiện đại; • Cơ sở vật chất của nhà trường đã tạo điều kiện rất thuận lợi cho việc học tập môn Tin học nhưng chưa đủ đáp ứng với yêu cầu học trong các tiết thực hành 2 do số lượng lớp nhiều, tiết thực hành chồng chéo dẫn đến việc rèn luyện kĩ năng và sáng tạo của học sinh còn hạn chế. • Đa số giáo viên ngại tìm hiểu các phương pháp mới; thiếu kiên trì với cái mới vì giáo viên tốn nhiều thời gian, phải vất vả, tìm tòi, sáng tạo trong khâu thiết kế, soạn bài, sử dụng nhiều phương án, tình huống sư phạm để dẫn dắt, gợi mở học sinh tìm hiểu, tư duy, sáng tạo,.. Mặt khác, dạy theo phương pháp truyền thống có phần đơn giản, nhẹ nhàng hơn. Vì thế, dẫn đến sự nhàm chán trong các tiết học, không kích thích được tinh thần và thái độ học tập của học sinh, làm cho học sinh không có hứng thú, mặc dù Tin học là môn học có tính ứng dụng rất to lớn trong xã hội hiện đại ngày nay.b. Xu hướng đổi mới phương pháp dạy học Tin học và năng lực ứng dụng Tin học vào thực tiễn của học sinh trong trường THPT: Tin học là một ngành khoa học có tốc độ phát triển mạnh mẽ và không ngừng thayđổi, cải tiến do nhu cầu khai thác và ứng dụng thông tin của con người ngày càng cao đặcbiệt trong thời đại 4.0 Trong xu hướng đổi mới phương pháp dạy học hiện nay ở trường phổ thông,các Giáo viên đã tập trung nghiên cứu và triển khai dạy học theo định hướng nâng caonăng lực cho học sinh. Trong những năm gần đây, đã có sự điều chỉnh nội dung, hình thức dạy và học củamôn học này theo hướng tiếp cận năng lực người học, giảm tải các phần nội dung mang tínhhàn lâm, khó đối với học sinh (HS) và gắn nội dung học tập với thực tiễn; tuy nhiên, phầnlớn HS không thể hiểu sâu, hiểu rõ về các tính năng, thành thạo các thao tác và biết cáchứng dụng linh hoạt các nội dung được học để giải quyết các vấn đề thực tiễn cuộc sống,học tập. Vì thế, trong dạy học tin học, người GV cần hình thành và rèn luyện cho HScác năng lực cơ bản cả về tư duy cũng như trong thực hành. Theo tôi hiểu, trong học tập tin học, HS ở THPT có năng lực ứng dụng tin họcvào thực tiễn nếu HS có các biểu hiện sau: Hiểu rõ ứng dụng của tin học (cụ thể là các phần mềm, các kiến thức trong SGK…) trong cuộc sống. Đứng trước một vấn đề cụ thể trong cuộc sống, HS biết được phải sử dụng tin học như thế nào để giải quyết bài toán thực tiễn đang đặt ra mà trước hết là sử 3 dụng tin học để hỗ trợ việc học tập các bộ môn khác. Phát hiện được trong cuộc sống những vấn đề có thể xử lý bằng các kiến thức, công cụ tin học mà HS đã được trang bị trong môn tin học. Có khả năng tự tìm hiểu và sử dụng được các ứng dụng tin học (ngoài những kiế ...