Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Xây dựng và sử dụng câu hỏi dạng PISA trong dạy học chương Thành phần hóa học của tế bào - Sinh học 10 cơ bản theo hướng phát triển năng học sinh

Đề tài được thực hiện nhằm xây dựng các bài tập câu hỏi dạng PISA để sử dụng trong quá trình xây dựng kiến thức mới trên lớp, hoặc để ôn bài và có thể sử dụng để thiết kế đề kiểm tra kết quả học tập các bài trong chương “Thành phần hóa học của tế bào - Sinh học 10”. Đây là một chương mà kiến thức các em được học gắn liền với nhiều tình huống hay gặp ở thực tiễn cũng như ứng dụng trong vấn đề bảo vệ sức khỏe con người.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Xây dựng và sử dụng câu hỏi dạng PISA trong dạy học chương Thành phần hóa học của tế bào - Sinh học 10 cơ bản theo hướng phát triển năng học sinh SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC 3 --------  -------- SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài:XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÂU HỎI DẠNG PISA TRONGDẠY HỌC CHƯƠNG “THÀNH PHẦN HÓA HỌC CỦA TẾ BÀO” SINH HỌC 10 CB THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH. Tác giả: Phạm Thị Phương Thảo - Nguyễn Thị Lan Anh Đơn vị: Trường THPT Nghi Lộc 3 - Tổ Tự nhiên Trường THPT Nguyễn Duy Trinh - Tổ Tự nhiên Năm học 2020 - 2021 MỤC LỤCNội dung TrangPhần I - ĐẶT VẤN ĐỀ 11.1. Lý do chọn đề tài 11.2. Tính mới, tính sáng tạo 1Phần II – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 32.1. Cơ sở lí luận của đề tài 32.1.1. PISA là gì ? 32.1.2. Vì sao nên áp dụng PISA để xây dựng bài tập phát triển năng lực học sinh2.2. Thực trạng của vấn đề 42.2.1. Thuận lợi 42.2.2. Khó khăn 52.3. Phương pháp xây dựng bài tập dạng PISA 52.3.1. Những năng lực cần hướng tới khi xây dựng bài tập môn sinh học 52.3.2. Đặc điểm của bài thi PISA 62.3.3. Các bước xây dựng bài tập dạng PISA 82.3.4. Xây dựng các bài tập dạng PISA trong chương “ Thành phần hóa học của 9tế bào”2.5. Cách triển khai ở trường THPT 292.5.1. Sử dụng trong các tiết học 292.5.2. Là tài liệu học sinh tự học 292.5.3. Sử dụng để kiểm tra định kỳ và ôn thi THPT Quốc gia 302.6. Một số kết quả mà đề tài mang lại 302.6.1. Mức độ triển khai trên tại các trường THPT trên địa bàn Nghệ An 302.6.2. Một số minh chứng 302.6.3. Kiểm tra thực nghiệm đề tài 312.6.3.1. Đối tượng và phương pháp kiểm tra thực nghiệm 312.6.3.2. Đánh giá kết quả thực nghiệm 32Phần III – KẾT LUẬN 373.1. Những đóng góp của đề tài 373.2. Đề xuất và kiến nghị 37TÀI LIỆU THAM KHẢO 38 QUY ƯỚC VỀ CÁC CHỮ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG ĐỀ TÀI Viết tắt Viết đầy đủGV : Giáo viênHS : Học sinhPISA : Programme for International Student AssessmentOECD Organisation for Economic Co-operation and DevelopmentSKKN : Sáng kiến kinh nghiệmSGK : Sách giáo khoaTHPT : Trung học phổ thôngSL : Số lượngGD&ĐT : Giáo dục và đào tạoĐC : Đối chứngTN : Thực nghiệmNL3 : Nghi lộc 3NDT : Nguyễn Duy TrinhTB : Trung bình PHẦN I – ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1. Lý do chọn đề tài: Giáo dục Việt Nam trong những năm gần đây đã đạt được những thành tựu lớntrong các cuộc thi quốc tế. Vị trí của Việt Nam cũng được nâng lên đáng kể trongbảng xếp hạng các danh mục như chất lượng đào tạo của các trường đại học, chấtlượng giáo dục cũng như trong các cuộc thi mang tầm quốc tế. Giáo dục Việt Namđang xích gần với thế giới thông qua công nghệ số cũng như các cuộc thi, các hoạtđộng cùng nhau giữa các quốc gia. Không chỉ ở các trường chuyên, các trường mũinhọn mới đưa học sinh của mình hòa nhập với thế giới mà bất kì ở đâu và giáo viênnào cũng có thể thông qua các quá trình dạy học và kiểm tra với cùng tiêu chí chungmang tầm quốc tế. Cách đánh giá PISA vì thế được lựa chọn cùng với các hoạt độngkiểm tra đang tiến hành để phát triển năng lực người học vừa để đánh giá học sinhtheo chuẩn quốc tế. Kết quả của quá trình này không chỉ đánh giá được người họcmà còn xem xét được hiệu quả của các phương pháp giảng dạy của người Thầy. Vềphương diện rộng có thể so ...