Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Xây dựng và sử dụng sơ đồ tư duy nhằm nâng cao chất lượng dạy và học chương I đại số và giải tích lớp 11 ở trường trung học phổ thông Tĩnh Gia 1

Đề tài tập trung vào việc nghiên cứu việc vận dụng sơ đồ trong việc giảng dạy môn Toán nói chung và trong phần lượng giác nói riêng. Mục tiêu nhằm giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách trực quan nhất, giúp học sinh biết khắc sâu kiến thức và ghi nhớ kiến thức một cách tốt nhất.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Xây dựng và sử dụng sơ đồ tư duy nhằm nâng cao chất lượng dạy và học chương I đại số và giải tích lớp 11 ở trường trung học phổ thông Tĩnh Gia 1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TĨNH GIA 1 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUYNHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG I ĐẠI SỐ VÀ GIẢI TÍCH LỚP 11 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TĨNH GIA 1 Người thực hiện: Lê Thanh Thuý Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Tĩnh Gia 1 SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Toán học THANH HOÁ NĂM 2022 1 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang1. MỞ ĐẦU ………………………………………………………………… 1 1.1. Lý do chọn đề tài …………………………………………………… 1 1.2. Mục đích nghiên cứu……………………………………………….. 2 1.3. Đối tượng nghiên cứu………………………………………............. 2 1.4. Phương pháp nghiên cứu………………………………………….. 22. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ………………………….. 2 2.1. Cơ sở lý luận ……………………………………………………….. 2 2.2. Thực trạng của vấn đề …………………………………………….. 5 2.3. Một số biện pháp xây dựng và sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học lượng giác lớp 11. ……………………………………………..…… 6 2.3.1. Sử dụng sơ đồ để ôn tập công thức lượng giác học ở lớp 10……… 6 2.3.2. Sử dụng sơ đồ để giới thiệu nội dung chương 1 ………….………… 8 2.3.3. Xây dựng và sử dụng sơ đồ tư duy cho các bài học nghiên cứu nội dung mới. ……………………………………………………... ………………..... 8 2.3.4. Sử dụng sơ đồ trong việc phân dạng bài tập …………………….…… 12 2.3.5. Sử dụng sơ đồ trong việc phân tích tìm lời giải ……….…………...... 13 2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm ……………………………... 143. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ ……………………………………………… 15 3.1. Kết luận …………………………………….…………………….…. 15 3.2. Kiến nghị ............................................................................................. 15TÀI LIỆU THAM KHẢO ………………………………………………..….. 17 2 1. MỞ ĐẦU 1.1. Lý do chọn đề tài Như chúng ta đã biết, đổi mới căn bản, toàn diện trong giáo dục chú trọnggiúp người học hình thành và phát triển 10 năng lực và 5 phẩm chất. Trong mônToán, năng lực cần thiết nhất là năng lực giải quyết vấn đề , năng lực tính toán,sáng tạo... Ngoài ra, việc rèn luyện tư duy logic, phản xạ… cũng rất quan trọng.Một trong những phương pháp giúp học sinh học tốt môn toán cũng như gópphần hình thành những năng lực và phẩm chất trên là sử dụng sơ đồ tư duy. Sơ đồ tư duy là một công cụ tổ chức tư duy. Đây là cách dễ nhất để chuyểntải thông tin vào bộ não rồi đưa ra ngoài bộ não. Nó là một phương tiện ghi chépsáng tạo và rất hiệu quả , có thể sắp xếp ý nghĩ, vấn đề một cách khoa học và dễghi nhớ. Sơ đồ tư duy có nhiều ưu điểm như giúp học sinh có cái nhìn bao quát ,có phương pháp học tập mới giúp học sinh học một cách tích cực , hiểu sâu vàtiết kiệm thời gian. Việc học sinh tự vẽ sơ đồ tư duy có ưu điểm là phát huy tốiđa tính sáng tạo của học sinh, phát triển năng khiếu hội hoạ , sở thích của họcsinh. Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học góp phần đổi mới phương pháp dạycủa giáo viên và phương pháp học của học sinh. Thực tế, môn Toán ở trường trung học phổ thông là một trong những mônhọc khó. Phần lớn, các em học Toán yếu, nhất là phần lượng giác. Trong quátrình giảng dạy, tôi thấy nhiều học sinh chưa biết cách h ...