Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Xây dựng và thực hiện một số chủ đề dạy học Stem cơ bản Vật lí trung học phổ thông

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Xây dựng và thực hiện một số chủ đề dạy học Stem cơ bản Vật lí trung học phổ thông" nhằm phân tích cơ sở lý luận và thực tiễn của giáo dục STEM trong trường phổ thông; Điều tra, phân tích thực trạng dạy học Vật lí theo định hướng STEM. Trên cơ sở đó phân tích các nguyên nhân, khó khăn để đề xuất hướng giải quyết của đề tài.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Xây dựng và thực hiện một số chủ đề dạy học Stem cơ bản Vật lí trung học phổ thông SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NINH BÌNH TRƯỜNG THPT NHO QUAN A  SÁNG KIẾN XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN MỘT SỐ CHỦ ĐỀDẠY HỌC STEM CƠ BẢN VẬT LÍ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Bộ môn: Vật lí Tên tác giả: 1. Nguyễn Phong Cầm – Tổ trưởng CM 2. Trương Thị Thu Hường – Giáo viên Vật lí 3. Nguyễn Thị Hồng Loan – Giáo viên Vật lí 4. Hoàng Đình Trung – Giáo viên Vật lí Đơn vị: Trường THPT Nho Quan ANăm học 2021 - 2022 2 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi : Hội đồng chấm Sáng kiến - Trường THPT Nho Quan A. - Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Ninh Bình. Chúng tôi gồm:TT Họ và tên Ngày tháng Nơi Chức vụ Trình Tỷ lệ năm sinh công độ CM (%) đóng tác góp 1 Nguyễn Phong Cầm 05/09/1979 TTCM Thạc sỹ 25 2 Trương Thị Thu 08/10/1989 Giáo Đại Học 25 THPT Hường viên Nho 3 Nguyễn Thị Hồng 24/06/1988 Giáo Thạc sỹ 25 Quan Loan viên A 4 Hoàng Đình Trung Giáo Đại Học 25 viên 1. Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng - Tên sáng kiến: “ XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN MỘT SỐ CHỦ ĐỀ DẠY HỌC STEM CƠ BẢN VẬT LÍ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG”- Lĩnh vực áp dụng: Giảng dạy môn Vật lí - cấp học THPT. 2. Nội dung a. Giải pháp cũ thường làm: - Trong dạy học vật lí làm thí nghiệm là một hoạt động khá đặc trưng củabộ môn. Tuy nhiên, chương trình giáo dục hiện hành thì đang tập trung chủ yếuvào kiến thức lý thuyết mà ít chú trọng đến các kĩ năng thực hành, chưa giúpngười học vận dụng kiến thức ứng dụng vào thực tế. - Phương pháp dạy học truyền thống là lấy giáo viên làm trung tâm. Giáoviên sẽ là người thuyết trình, diễn giải kho tàng tri thức còn học sinh sẽ là lắngnghe, ghi chép và học thuộc. Phương pháp này sẽ chỉ cho phép các học sinh cóthể đạt được mức độ tái hiện nên nó mang tính thụ động khá nhiều. Do đó chưađi sâu vào phát triển năng lực và phẩm chất người học. *Ưu điểm Đối với giáo viên: Giải pháp cũ thường làm trên thì giáo viên không phảimất quá nhiều thời gian và công sức để tìm hiểu, sưu tầm tư liệu, chuẩn bị cácnội dung phục vụ cho bài giảng. Hầu hết giáo viên chỉ cần truyền tải nội dungtrong sách giáo khoa. Đối với học sinh: Học theo phương pháp trên thì học sinh chỉ tập trungvào những kiến thức đã có sẵn trong sách giáo khoa, học sinh không mất nhiềuthời gian chuẩn bị cho các bài học. * Nhược điểm. 3 Dạy và học theo phương pháp trên, rất ít học sinh có hứng thú và động lựchọc tập, học sinh dễ tiếp thu một cách thụ động mà không phát huy được tínhtích cực, chủ động, sáng tạo của bản thân. Giờ học cũng trở nên buồn tẻ và kiếnthức chỉ thiên về lý thuyết. Bởi vì không có nhiều cơ hội thực hành, nên học sinhkhó có thể áp dụng những kiến thức đã học vào thực tiễn. b. Giải pháp mới cải tiến: Phương pháp giáo dục STEM giúp người học không bị nhàm chán vớinhững lý thuyết khô cứng, củng cố thêm những kiến thức thực tiễn cần thiết vàtrang bị cho người học khả năng vận dụng linh hoạt kiến thức vào đời sống. Đâylà một kỹ năng cực kỳ cần thiết đối với thế hệ trẻ trong kỷ nguyên mới. Trong các tiết học STEM, những tình huống thực tế được đưa ra như mộtđề tài hoặc dự án. Để giải quyết vấn đề, học sinh phải tìm hiểu, nghiên cứu cáckiến thức của những môn học liên quan, ngoài ra phải trực tiếp trải nghiệm,quan sát, phân tích đánh giá vấn đề để đưa ra kết luận. * Ưu điểm: Giáo viên sẽ tổ chức cho học sinh hoạt động thực hành để khám phá trithức mới và vận dụng nó để củng cố rèn luyện kỹ năng của bản thân. Học sinh được đóng vai trò chủ động trong mỗi giờ học. Các em tự thựchiện, nghiên cứu, áp dụng các phương pháp mới để giải quyết vấn đề. Giúp hìnhthành cho người học những phẩm chất như là tính độc lập, tinh thần chịu tráchnhiệm và tính sáng tạo. Mỗi tiết học cũng trở nên sinh động hơn, học sinh có hứng thú và độnglực học ...