Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Áp dụng mô hình VNEN vào dạy phân môn tập làm văn kiểu bài: Lập dàn ý - làm miệng bài văn tả cảnh lớp 5

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là đổi mới phương pháp dạy học chuyển từ phương pháp truyền thụ kiến thức sang phương pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh. Trong tiết học học sinh tự quan sát, suy nghĩ, trao đổi, cùng bạn rồi rút ra kiến thức mới.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Áp dụng mô hình VNEN vào dạy phân môn tập làm văn kiểu bài: Lập dàn ý - làm miệng bài văn tả cảnh lớp 5PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO NAM HUYỆN NAM TRỰC Trường Tiểu học Nam Mỹ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DỰ THI CẤP TỈNH ÁP DỤNG MÔ HÌNH VNEN VÀO DẠY TẬP LÀM VĂNLẬP DÀN Ý- LÀM MIÊNG BÀI VĂN MIÊU TẢ CẢNH LỚP 5 Người viết : Trần Thị Gấm Chức vụ : Tổ trưởng tổ 4 + 5 Đơn Vị : Trường tiểu học Nam Mỹ Nam Mỹ, tháng 5 năm 2015 0 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN1. Tên sáng kiến : Áp dụng mô hình VNEN vào dạy tập làm văn Lập dàn ý - làm miệng bài văn tả cảnh lớp 5.2.Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Môn tập làm văn lớp 53.Thời gian áp dụng sáng kiến:Từ ngày 10 tháng 9 năm 2014 đến ngày 25 tháng 4 năm 20151. Tác giả: Họ và tên: Trần Thị Gấm Năm sinh: 1975 Nơi thường trú: 351 Đặng Xuân Bảng, thành phố Nam Định Trình độ chuyên môn: Đại học Tiểu học Chức vụ công tác: Tổ trưởng chuyên môn tổ 4+5 Nơi làm việc: Trường tiểu học Nam Mỹ Địa chỉ liên hệ: Trường tiểu học Nam Mỹ Số điện thoại: 094 700 85542. Đồng tác giả: Không3. Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Tiểu học Nam Mỹ Địa chỉ liên hệ: Trường Tiểu học Nam Mỹ Số điện thoại: 03503. 829 924 1 MỤC LỤCA/ ĐẶT VẤN ĐỀ 3B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 41. Thực trạng dạy phân môn tập làm văn ở tiểu học 42. Biện pháp nhắm nâng cao chất lượng giờ dạy : Lập dàn ý - làm miệng bài văntả cảnh lớp 5 53. Ví dụ minh họa 74. Kết quả đạt được 14C/ KẾT LUẬN 15 2 A. ĐẶT VẤN ĐỀ1. Lí do chọn đề tài: Tiếng việt là môn học có vị trí quan trọng trong chương trình tiểu học. Đâylà môn học vừa có vai trò trang bị cho học sinh những kiến thức khoa học vềTiếng Việt, những kĩ năng sử dụng Tiếng Việt để học sinh tự hoàn thiện nhâncách của mình ở phương diện ngôn ngữ văn hóa. Học sinh học tốt môn này mớicó cơ sở học tốt các môn khác. Trong phân môn Tiếng Việt, Tập làm văn làphân môn nhỏ của bậc tiểu học. Đây là phân môn mang tính chất thực hành tổnghợp. Việc dạy tập làm văn có vị trí quân nó góp phần rèn học sinh sử dụng tiếngmẹ đẻ tạo điều kiện cho các em giao tiếp trong cuộc sống hàng ngày.Làm văn lànơi thử thách học sinh các kĩ năng Tiếng Việt vốn sống, vốn văn học, năng lựccảm thụ văn học một cách tổng hợp. Vì vậy nó có vai trò đặc biệt quan trọng ởđây học sinh phải tỏ ra có khả năng thể hiện suy nghĩ cảm xúc, tình cảm củamình bằng ngôn ngữ nói và viết Tập làm văn còn trau đồi vốn sống và vănchương của học sinh để nâng cao năng lực cảm nhận và diễn tả của học sinh.Học sinh luyện viết theo các thể loại , kiểu bài đã học, rèn cách nghĩ, cách cảmchân thật,sáng tạo luyện cách diễn tả chính xác, sinh động hồn nhiên tiến tới cónét riêng độc đáo. Ở tiểu học, phân môn tập làm văn sẽ thử thách học sinh các kiến thức, kĩnăng viết đoạn văn, bài văn , biết nhận dạng các kiểu bài. Kiểu bài văn miêu tả học sinh được học rất nhiều nó giúp học sinh tái hiệnlên như một bức tranh nhiều màu sắc. Nó giúp các em có tâm hồn văn học và cótình yêu quê hương đất nước và cuộc sống con người . Năm học 2014-2015 trường tôi triển khai mô hình VNEN trong giảng dạy.Lúc đầu tiếp cận mô hình này giáo viên chúng tôi gặp không ít khó khăn tronggiảng dạy. Qua một năm dạy chúng tôi càng thấy sự ưu việt của mô hình VNENnày. Học sinh dường như các em mạnh dạn , tự tin hơn khi trao đổi với bạn vàcô. Sự phối kết hợp các em trong nhóm diễn ra nhịp nhàng, hiệu quả. Các em tự làm chủ mình để tự khám phá kiến thức bài học. Giáo viên chỉ làngười kiểm tra, đánh giá thông qua các hoạt động của học sinh .Thấy được sự ưu 3việt đó tôi mạnh dạn đưa mô hình VNEN vào các tiết dạy tập làm văn bước đầuđã có kết quả đáng khích lệ. Đó cũng chính là lí do tôi viết sáng kiến kinhnghiệm “ Áp dụng mô hình VNEN vào dạy phân môn tập làm văn kiểu bài: Lậpdàn ý – làm miệng bài văn tả cảnh lớp 5” để chia sẻ bạn bè đồng nghiệp. 2. Mục đích: Sách Tiếng Việt lớp 5 ưu điểm được biên soạn theo các quan điểm dạygiao tiếp , quan điểm tích cực hóa hoạt động của học sinh .Chính vì vậy kĩ năngngôn ngữ nói và viết có phần tích cực hơn. Một trong những trọng tâm củachương trình là đổi mới phương pháp dạy học chuyển từ phương pháp truyềnthụ kiến thức sang phương pháp tích cực hóa hoạt ...