Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 3

Dạy tốt phân môn Tập đọc không những rèn luyện cho học sinh kĩ năng đọc mà còn phát triển cho các em vốn từ ngữ phong phú tạo điều kiện để các em học tốt các phân môn khác. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết dưới đây để nắm nội dung của sáng kiến kinh nghiệm!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 3 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến ngành Giáo dục thị xã Bình Long Tôi ghi tên dưới đây:Số Họ và tên Ngày Nơi công tác Chức Trình Tỷ lệ (%)TT tháng năm (hoặc nơi danh độ đóng góp sinh thường trú) chuyên vào việc môn tạo ra sáng kiến1 VŨ THỊ THÚY HẰNG 26.07.1979 Trường TH Giáo ĐHSP 100% Nguyễn Bá viên dạy Ngọc lớp 3- CTCĐ1. Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Biện pháp để dạy tốt phânmôn Tập đọc cho học sinh lớp 3.2. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Vũ Thị Thúy Hằng- Giáo viên trường THNguyễn Bá Ngọc.3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (Tiếng Việt)4. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Từ 5/9/2020 cho đến nay.5. Mô tả bản chất của sáng kiến:5.1. Tính mới của sáng kiến: Như chúng ta đã biết phân môn tập đọc là một phân môn có vị trí quantrọng hàng đầu trong chương trình Tiếng Việt ở tiểu học. Dạy tốt phân môn Tậpđọc không những rèn luyện cho học sinh kĩ năng đọc mà còn phát triển cho cácem vốn từ ngữ phong phú tạo điều kiện để các em học tốt các phân môn khác. Chức năng của phân môn Tập đọc là luyện đọc: rèn cho học sinh đọc đúng,đọc trôi chảy, tiến tới đọc hay (đọc diễn cảm). Thông qua đọc đúng, đọc hayhọc sinh sẽ cảm thụ được cái hay cái đẹp của bài văn, bài thơ… Nó là chìa khoáđưa các em vào kho tàng văn hoá, khoa học, giúp các em nhận ra những tinhhoa của dân tộc đang được lưu trữ bằng chữ viết trong sách vở. Mỗi một vănbản, bài văn, bài thơ là một bức tranh thu nhỏ về hiện thực, về cảnh đẹp đấtnước, con người, xã hội... Mặt khác, thể hiện được tâm hồn của tác giả không chỉ có nội dung hấpdẫn của bài văn, bài thơ mà còn phụ thuộc vào người đọc tác phẩm đó. Trướchết người đọc phải đọc đúng, đọc chính xác, trôi chảy và diễn cảm, đọc theo vaithì mới diễn tả cảm xúc, tình cảm, thái độ của tác giả bộc lộ qua từng nhân vậttrong tác phẩm. 2 Qua nhiều năm dạy học, được giảng dạy hầu hết các lớp bậc Tiểu học, tôicứ trăn trở mãi: Làm thế nào để nâng cao năng lực đọc cho học sinh là hết sứccần thiết đối với giáo viên ở bậc tiểu học. Thông qua việc đọc đúng các em sẽlĩnh hội những tri thức môn Tiếng Việt một cách dễ dàng, củng cố, khắc sâukiến thức một cách vững chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong họctập. Nhằm nâng cao năng lực, kiến thức và kỹ năng của học sinh lớp 3 trongviệc đọc diễn cảm, phát huy khả năng diễn đạt ngôn ngữ theo từng thể loại vănbản, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao tay nghề, có bản lĩnh, tự tintrong giảng dạy nên tôi chọn đề tài:Biện pháp để dạy tốt phân môn Tập đọccho học sinh lớp 3.Với vai trò là giáo viên chủ nhiệm yêu cầu thực tế đặt ra vàhơn bao giờ hết là phải quan tâm và đầu tư nâng cao chất lượng cho học sinhnắm vững kiến thức đáp ứng được nhu cầu học tập ngày nay. Qua thời gian dài thử nghiệm và được sự đóng góp của Ban giám hiệu,đồng nghiệp, tổ khối tôi đã thực hiện thành công ở các lớp tôi từng chủ nhiệm.Đề tài mang tính khả thi được áp dụng rộng rãi trong tổ khối, đã triển khai vàcùng thực hiện mang lại kết quả tốt khi dạy phân môn Tập đọc cho học sinhlớp 3.5.2. Nội dung sáng kiến:5.2.1 Thực trạng vấn đề:*Đặc điểm tình hình:+ Thuận lợi:- Được sự quan tâm từ hội CMHS, chính quyền địa phương, các đoàn thể trongvà ngoài nhà trường. Cơ sở vật chất của trường có đầy đủ phòng học, bàn ghếkhang trang, phòng học thoáng mát.- Là giáo viên chủ nhiệm đã nhiều năm, luôn nhiệt tình trong công tác, luôn tìmtòi nghiên cứu, học hỏi được nhiều kinh nghiệm từ những buổi bồi dưỡngchuyên môn qua các tiết thao giảng trường, thao giảng liên cụm.- Sĩ số học sinh lớp có 34 em, đa số học sinh có năng lực phẩm chất tốt. Đây làđiều kiện tốt giúp cho giáo viên quan tâm đến từng học sinh trong lớp và thựchiện tốt nội dung mục tiêu giáo dục môn Tiếng Việt hiện nay.- Học sinh có đủ đồ dùng học tập.+ Khó khăn:- Trường tiểu học Nguyễn Bá Ngọc là một trường được đóng trên địa bàn códân cư gồm nhiều thành phần ở khắp mọi miền đến đây lập nghiệp, người dânchủ yếu làm nghề nông hoặc đi làm mướn, chỉ có một số ít là công nhân nênđiều kiện kinh tế của người dân còn gặp nhiều khó khăn. 3- Do điều kiện gia đình và tính ỷ lại của một số phụ huynh nên đã giao phó việchọc tập của con em mình cho nhà trường, cho giáo viên, chưa thật sự quan tâmđến việc học của con cái.- Phụ huynh ít gặp gỡ giáo viên để trao đổi về việc học tập, sinh hoạt của conem mình ở trường cũng như ở nhà.- Trình độ tiếp thu của học sinh không đồng đều.*Phân tích thực trạng:-Thực tế hiện nay ở trường Tiểu học cho thấy kỹ năng đọc của học sinh lớp 3còn hạn chế về việc đọc sai, hiểu sai, viết sai là khá phổ biến, ngay cả bản thâncủa giáo viên vẫn chưa tìm ra phương pháp để nâng cao kết quả giờ đọc. Việcdạy của giáo viên vẫn bám vào phương pháp dạy gập khuôn, học sinh theophương pháp mới cũng là đọc cá nhân, đọc theo nhóm, ... nhưng giáo viên hầuhết không kiểm soát được tốc độ đọc cũng như cách đọc của học sinh, khôngsửa sai. Đây là nguyên nhân làm cho học sinh hoạt động không tích cực, sinh ranhàm chán khi học tập đọc, không hiểu được nội dung bài dẫn đến kết quả họctập của học sinh không cao.- Năm nay tôi được phân công dạy lớp 32 trường tiểu học Nguyễn Bá Ngọc. Lớptôi có 34 học sinh trong đó có: 19 em nữ, 15 em ...