Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Biện pháp giúp học sinh chậm tiến tự học giúp nâng cao chất lượng giáo dục

Mục đích nghiên cứu sáng kiến nhằm giúp cho học sinh chậm tiến có ý chí vượt khó khăn, kiên trì, cẩn thận, tự tin vươn lên trong học tập. Góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học giảm tỉ lệ học sinh chậm tiến trong khối cũng như các khối lớp khác trong nhà trường. Đồng thời đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh chậm tiến trong năm học này và những năm tiếp theo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Biện pháp giúp học sinh chậm tiến tự học giúp nâng cao chất lượng giáo dục CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: ………………………………… 1. Tên sáng kiến: “Biện pháp giúp học sinh chậm tiến tự học giúpnâng cao chất lượng giáo dục”. 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn giảng dạy Tiểu học 3. Mô tả bản chất của sáng kiến: 3.1. Tình trạng giải pháp đã biết: Về phía giáo viên: Nguyên nhân học sinh học chậm tiến không phải hoàntoàn là ở học sinh mà một phần ảnh hưởng không nhỏ là ở người giáo viên.Thầy hay thì mới có trò giỏi. Qua quá trình công tác bản thân nhận thấy, vẫn cònmột bộ phận nhỏ giáo viên chưa chú ý quan sát đến các đối tượng học sinh, đặcbiệt là học sinh chậm tiến; chưa tìm tòi nhiều phương pháp dạy học mới kíchthích tính tích cực, chủ động của học sinh. Giáo viên sử dụng phương pháp dạyhọc lạc hậu đã gây nên tình trạng thụ động trong học tập của học sinh dẫn đếnhiệu quả không cao. Trong giờ dạy giáo viên chưa động viên khuyến khíchtuyên dương kịp thời khi học sinh có một biểu hiện tích cực hay sáng tạo dù làrất nhỏ; chưa xử lí hết tình huống trong tiết dạy, chưa khắc sâu kiến thức trọngtâm, do bệnh thành tích, không đánh giá đúng thực chất của lớp mình giảng dạy.Chưa thật sự quan tâm tìm hiểu đến hoàn cảnh gia đình của từng học sinh. Về phía học sinh: Học sinh chưa tự giác học, khả năng phân tích tổnghợp, so sánh còn hạn chế, chưa mạnh dạn trong học tập do hiểu chưa sâu, nắmkiến thức chưa chính xác, thiếu tự tin. Qua quá trình giảng dạy, bản thân nhậnthấy rằng các em học sinh chậm tiến là những học sinh cá biệt, vào lớp khôngchịu chú ý chuyên tâm vào việc học, về nhà thì không xem bài, không chuẩn bịbài, cứ đến giờ học thì cắp sách đến trường. Còn một bộ phận nhỏ thì các em 2không xác định được mục đích của việc học. Các em chỉ đợi đến khi lên lớp,nghe giáo viên giảng bài rồi ghi vào những nội dung đã học sau đó về nhà lấytập ra “học vẹt” mà không hiểu được nội dung đó nói lên điều gì. Học sinh bị hỏng kiến thức từ lớp nhỏ. Đây là một điều không thể phủnhận với chương trình học tập hiện nay. Nguyên nhân này có thể nói đến mộtphần lỗi của giáo viên là chưa đánh giá đúng trình độ của học sinh. * Những ưu, khuyết điểm của giải pháp đã, đang được thực hiện tạiđơn vị. + Những ưu điểm: - Học sinh cuối cấp của bậc tiểu học nên ý thức, động cơ học tập tươngđối cao, có thể tiếp nhận sự giúp đỡ trong học tập từ nhiều phía. Trong đó, bạnhọc với vai trò “ Đôi bạn cùng tiến” đã giúp các học sinh chậm tiến giảm bớtphần nào khó khăn trong học tập. - Học sinh có thói quen độc lập suy nghĩ, tự giác trong học tập, có tinhthần trách nhiệm, có ý thức tổ chức kỷ luật. - Đội ngũ giáo viên trong khối nhiệt tình, thân thiện luôn quan tâm đếntừng đối tượng học sinh đặt biệt là học sinh chậm tiến. - Được sự quan tâm của đồng nghiệp và Ban giám hiệu trong việc sử dụngbiện pháp giáo dục học sinh chậm tiến học tập. - Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và hạn chế học sinh lưu ban.Thực hiện tốt “ Nói không với học sinh ngồi nhầm lớp”. + Những khuyết điểm: - Học sinh chậm tiến có sự khác biệt về phong cách nhận thức, mỗi dạngđối tượng cần có sự tác động khác nhau. Trước những khó khăn đó là giáo viênchủ nhiệm tôi cảm thấy mình phải nổ lực hết mình, kiên trì, bền bỉ cùng nhàtrường khắc phục khó khăn và từng bước nâng cao chất lượng giáo dục. 3 - Đối tượng học sinh chậm tiến thường là những em có hoàn cảnh khókhăn về kinh tế, cha mẹ ly hôn, cuộc sống không ổn định,... - Giáo viên chưa xử lí hết tình huống trong tiết dạy, việc tổ chức các hoạtđộng còn mang tính hình thức chưa phù hợp. Sử dụng đồ dùng dạy học còn hạnchế, chưa khai thác hết tác dụng của đồ dùng dạy học. - Hệ thống câu hỏi gợi mở, dẫn dắt thiếu tính hệ thống không lôgic chotừng đối tượng, có những tiết giáo viên còn nói lan man, chưa khắc sâu kiếnthức trọng tâm, chưa biết so sánh, kĩ năng phân tích chậm không chính xác. 3.2. Nội dung của giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến: a. Mục đích của giải pháp. Giúp cho học sinh chậm tiến có ý chí vượt khó khăn, kiên trì, cẩn thận, tựtin vươn lên trong học tập. Góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học giảmtỉ lệ học sinh chậm tiến trong khối cũng như các khối lớp khác trong nhà trường.Đồng thời đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinhchậm tiến trong năm học này và những năm tiếp theo ...