Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Biện pháp giúp học sinh lớp 4 làm tốt dạng Toán có lời văn

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài nhằm giúp cho học sinh phát huy cao độ tư duy logic, tư duy trừu tượng mà gốc rễ là tư duy cụ thể cho nên nó có ý nghĩa quan trọng làm nền tảng cho học sinh học tốt môn học khác.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Biện pháp giúp học sinh lớp 4 làm tốt dạng Toán có lời văn CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc. ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾNKính gửi: Hội đồng Sáng kiến Ngành giáo dục thị xã Bình Long. Tôi ghi tên dưới đây: Tỷ lệ (%) Trình đóng Ngày tháng Nơi công độ Họ và tên Chức danh góp vào năm sinh tác chuyên việc tạo môn ra sáng kiến Trường Giáo viên ĐHSPTrần Thị Hằng 16/10/1969 Tiểu học giảng dạy Tiểu 100% An Lộc A lớp 4 học. 1. Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Biện pháp giúp họcsinh lớp 4 làm tốt dạng Toán có lời văn”. 2. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Tác giả đồng thời là chủ đầu tư tạo rasáng kiến. 3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục ( phân môn Toán lớp 4) 4. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 05/9/2020 5. Mô tả bản chất của sáng kiến: 5.1. Tính mới của sáng kiến: Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện là mục tiêu mà Đảng và Nhànước giao cho ngành giáo dục. Muốn nâng cao chất lượng giáo dục, trước hếtphải nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường. Đối với trường tiểu học,nâng cao chất lượng dạy học trước mắt là phải dạy cho học sinh những kĩ năngnghe – nói - đọc - viết tiếng việt và kĩ năng làm toán cùng một số kiến thức xãhội khác. Như vậy việc dạy và học toán trong chương trình tiểu học đóng vai tròrất quan trọng. Nó giúp học sinh có được những kĩ năng tính toán, khả năng tưduy, sáng tạo ... Trong chương trình tiểu học môn toán là môn quan trọng, đặc biệt làdạng giải bài toán có lời văn. Thông qua việc giải toán các em thấy được nhiều khái niệm toán họcnhư số, phép tính, đại lượng, yếu tố hình học...đều gắn với cuộc sống hiện thực, 1trong thực tiễn hoạt động của con người, thấy được mối quan hệ biện chứnggiữa các sự kiện, giữa cái đã cho và cái phải tìm. Qua việc giải toán đã rèn luyệncho học sinh năng lực tư duy và những đức tính của con người mới. Học sinhcó ý thức vượt khó khăn, rèn đức tính cẩn thận, làm việc có kế hoạch, thói quenxét đoán có căn cứ, thói quen tự kiểm tra kết quả công việc mình làm, óc độc lậpsuy nghĩ,sáng tạo. Nó giúp học sinh vận dụng các kiến thức, rèn luyện kĩ năngtính toán, kĩ năng ngôn ngữ. Đồng thời qua việc giải toán của học sinh mà giáoviên có thể dễ dàng phát hiện những ưu điểm, thiếu sót của các em về kiến thức,kĩ năng, tư duy để giúp học sinh phát huy những mặt đạt được và khắc phụcnhững mặt thiếu sót. Giải toán có lời văn không chỉ giúp học sinh rèn luyện kĩnăng tính toán mà còn giúp học sinh rèn luyện kĩ năng đặt vấn đề và giải quyếtvấn đề. Đề tài Biện pháp giúp học sinh lớp 4 làm tốt dạng toán có lời văn Vớivốn kiến thức mới của bản thân, cùng với sự giúp đỡ tận tình của đồng nghiệpvà lòng ham mê nghiên cứu khoa học nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở tiểuhọc. Tôi đã nghiên cứu phân tích cho rằng: Dạy - học tốt bài toán có lời văn có ýnghĩa quan trọng làm nền tảng khoa học để các em học tốt bài toán có lời văn,nhằm giúp cho học sinh phát huy cao độ tư duy logic, tư duy trừu tượng mà gốcrễ là tư duy cụ thể cho nên nó có ý nghĩa quan trọng làm nền tảng cho học sinhhọc tốt môn học khác. Từ nhận thức trên cùng với thực tế nhiều năm giảng dạy, tôi đã quyết tâmlàm thế nào để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Toán trong đó chú trọng việcrèn cho học sinh làm tốt giải toán có lời văn, trong quá trình giảng dạy và tôimạnh dạn trình bày “Biện pháp giúp học sinh lớp 4 làm tốt dạng Toán có lờivăn”. Hy vọng đề tài này nhằm nâng cao chất lượng học Toán cho học sinh lớp4, tạo điều kiện cho các em học tập ở những lớp trên. Biện pháp này hoàn toànmới, không có trong sáchvở và đây cũng chính là “Tính mới “của sáng kiến.5.2. Nội dung sáng kiến: a.Thực trạng của vấn đề - Một số học sinh còn chậm, nhút nhát, kĩ năng tóm tắt bài toán còn hạnchế, chưa có thói quen đọc và tìm hiểu kĩ bài toán dẫn tới thường nhầm lẫn giữacác dạng toán, lựa chọn phép tính còn sai, chưa bám sát vào yêu cầu bài toán đểtìm lời giải thích hợp với các phép tính. Kĩ năng tính nh ...