Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Biện pháp tổ chức trò chơi học tập vào môn Toán lớp 3

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là mục tiêu của giáo dục hiện nay đòi hỏi ngày càng cao, cho nên nội dung chương trình ngày càng được cải tiến để hoàn thiện và phù hợp với nhu cầu. Mỗi môn học ở Tiểu học đều góp phần vào việc hình thành và phát triển nhân cách con người Việt Nam. Trong các môn học đó, Toán là một môn học nhằm giúp học sinh có kĩ năng tính toán, giáo dục tính cẩn thận, thói quen làm việc khoa học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Biện pháp tổ chức trò chơi học tập vào môn Toán lớp 3 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến ngành Giáo dục thị xã Bình Long Tôi ghi tên dưới đây: Số Họ và tên Ngày tháng Nơi công tác Chức Trình Tỷ lệ (%) TT năm sinh (hoặc nơi danh độ đóng góp thường trú) chuyên vào việc môn tạo ra sáng kiến 1 Châu Thanh 12.03.1978 Trường TH Giáo viên ĐHSP 100% Trang Lê Văn dạy âm Tám nhạc, khoa học -Khối trưởng 1. Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Biện pháp tổ chức tròchơi học tập vào môn Toán lớp 3. 2. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Tác giả đồng thời là chủ đầu tư tạo rasáng kiến. 3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (Toán) 4. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 14/9/2020 5. Mô tả bản chất của sáng kiến 5.1. Tính mới của sáng kiến Trò chơi học Toán góp phần vào việc hình thành và phát triển nhân cách,kĩ năng cho con người: kĩ năng tính toán, giáo dục tính cẩn thận, thói quen làmviệc khoa học. Áp dụng trò chơi trong dạy học môn toán ở bậc Tiểu học theo hướng pháthuy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, gây được hứng thú học tậpcho các em, lôi cuốn các em tham gia vào các trò chơi toán học hấp dẫn, phùhợp với trình độ nhận thức, đặc điểm lứa tuổi các em trong giờ học toán. Trò chơi học Toán giúp học sinh năng động sáng tạo hơn, tạo được hứngthú trong học tập, giờ học bớt căng thẳng, bớt áp lực, học sinh vừa được học vừađược chơi bổ ích phù hợp với việc nhận thức của các em mà tiết dạy vẫn manglại hiệu quả cao. Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức học tập, giúp hình thứchọc tập của học sinh đa dạng, phong phú. Trò chơi học tập làm không khí lớphọc thoải mái, dễ chịu. 5.2. Nội dung sáng kiến 5.2.1. Lí do chọn đề tài 2 Như chúng ta đã biết, mục tiêu của giáo dục hiện nay đòi hỏi ngày càngcao, cho nên nội dung chương trình ngày càng được cải tiến để hoàn thiện vàphù hợp với nhu cầu. Mỗi môn học ở Tiểu học đều góp phần vào việc hìnhthành và phát triển nhân cách con người Việt Nam. Trong các môn học đó, Toánlà một môn học nhằm giúp học sinh có kĩ năng tính toán, giáo dục tính cẩn thận,thói quen làm việc khoa học. Yêu cầu của giáo dục hiện nay đòi hỏi phải đổi mới phương pháp dạy họcmôn toán ở bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạocủa học sinh. Vì vậy người giáo viên phải gây được hứng thú học tập cho các embằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các trò chơi toán học hấp dẫn, phù hợpvới trình độ nhận thức, đặc điểm lứa tuổi các em trong giờ học toán, đặc biệt là ởcác lớp đầu cấp. Qua nhiều năm dạy học, được giảng dạy hầu hết các lớp bậc Tiểu học, tôicứ trăn trở mãi: Làm thế nào để học sinh của mình năng động sáng tạo hơn, tạođược hứng thú trong học tập, giờ học bớt căng thẳng, bớt áp lực, học sinh vừađược học vừa được chơi mà tiết dạy vẫn mang lại hiệu quả cao. Trò chơi học tậplà một hoạt động mà các em hứng thú nhất. Các trò chơi có nội dung toán học lýthú và bổ ích phù hợp với việc nhận thức của các em. Thông qua các trò chơicác em sẽ lĩnh hội những tri thức toán học một cách dễ dàng, củng cố, khắc sâukiến thức một cách vững chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong họctập. Khi giáo viên đưa ra được các trò chơi toán học một cách thường xuyên,khoa học thì chắc chắn chất lượng dạy học môn Toán sẽ ngày càng nâng cao.Chính điều này đã thôi thúc tôi thực hiện “Biện pháp tổ chức trò chơi học tậpmôn Toán lớp 3” để nâng cao chất lượng. 5.2.2. Thực trạng vấn đề * Thực trạng: - Do điều kiện gia đình và tính ỷ lại của một số phụ huynh nên đã giaophó việc học tập của con em mình cho nhà trường, cho giáo viên, chưa thật sựquan tâm đến việc học của con cái. - Phụ huynh ít gặp gỡ giáo viên để trao đổi về việc học tập, sinh hoạt củacon em mình ở trường cũng như ở nhà. - Học sinh trường tiểu học Lê Văn Tám đa số là ở nông thôn nên việc giaotiếp của các em còn hạn chế, không mạnh dạn tự tin. - GV chưa kịp thời thay đổi phương pháp và hình thức tổ chức học tập đadạng, phong phú thu hút được sự chú ý của học sinh. - Đầu năm lớp học rất trầm, chỉ một vài em dám phát biểu ý kiến, các emcảm thấy mệt mỏi. Những em như em Duy, em Sang ...