Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Biện pháp tổ chức trò chơi toán học nhằm nâng cao hứng thú học tập và phát triển một số năng lực toán học cho học sinh lớp 3

Mục đích thực hiện biện pháp là thiết kế, xây dựng được hệ thống trò chơi mới thực hiện trong dạy học môn Toán; đưa ra một số kĩ thuật tổ chức trò chơi toán học đạt hiệu quả để học sinh chủ động chiếm lĩnh tri thức, thể hiện được khả năng của mình trước mọi người, đồng thời phát triển một số phẩm chất và năng lực toán học ở các em, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Toán.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Biện pháp tổ chức trò chơi toán học nhằm nâng cao hứng thú học tập và phát triển một số năng lực toán học cho học sinh lớp 3 BIỆNPHÁPTỔCHỨCTRÒCHƠITOÁNHỌCNHẰM NÂNGCAOHỨNGTHÚHỌCTẬPVÀPHÁTTRIỂNMỘTSỐNĂNG LỰCTOÁNHỌCCHOHỌCSINHLỚP3 1.Lídothựchiệnbiệnpháp 1.1.TrongchươngtrìnhgiáodụcTiểuhọc,mônToáncóvaitròquantrọng đốivớisựhìnhthànhvàpháttriểnnhâncáchhọcsinh.Nólàmôncầnthiếtchongườilaođộng,cầnthiếtđể cácemhọctậpcácmônhọckhác.ViệcdạyhọcmônToángópphầnbồiđắpkiếnthức,kĩnăngtoánhọc,rènluyệnpháttriểnócsángtạovàcácphẩmchất,nănglựcchohọcsinh. Vìvậy,giáoviênphảitạođượchứngthúhọctậpchocácem,lôicuốncácemthamgiavàohoạtđộnghọc tập. 1.2.Tuổihọctròvớiđặcđiểmhồnnhiên,hiếuđộngluônbị cuốnhútbởi nhữngtròchơimớilạ.Dườngnhư,cácemluôntranhthủ thờigianđể đượcchơi.Nhữnggiâyphútđógiúpcácemcảmthấythoảimáivàphấnchấnhơn. Chínhvìvậy,cácemluônháohức,sẵnsànghòamìnhvàonhữngtròchơi.Đểcácem“chơimàhọc,họcmàchơi”nhằmlôicuốncácemvàohoạtđộng,giáoviênphảichủ độngtìmtòinhữngcáchthứcmớitrongviệctổ chứchoạtđộng học.Phươngpháptổ chứctròchơitoánhọclàmộtphươngpháprấthiệuquả,thuhútsựtậptrungcaođộcủahọcsinh. 1.3.Thựctếhiệnnayđãcómộtsốtácgiảnghiêncứuvềviệcthiếtkếvàsửdụngtròchơidạyhọcdướicácgócđộvàcácbộmônkhácnhau.Nhữngtácgiảđóđãchỉrađượclợiíchcủatròchơimanglạitrongdạyhọctoánvàgiớithiệu mộtsố tròchơihọctậpsử dụngtrongdạyhọcmônToán ở Tiểuhọc.Tấtcảđềukhẳngđịnhsự cầnthiếtphải tạohứngthúhọctoán chohọcsinh.Tuynhiên,rấtíttácgiả đisâuđưarabiệnpháptổ chứctròchơitoánhọcnhư thếnàochohiệuquả,đểnângcaohứngthúhọctậpchohọcsinhlớp3. 1.4.Mặtkhác,việclàmthếnàođểcácemvừalĩnhhộitrithứcmộtcáchdễdàngvừacủngcố,khắcsâukiếnthứcmộtcáchvữngchắc;tiếthọcvừanhẹnhàng,vừahấpdẫnđể cácemđượcvuichơitrongnhữnggiờ họchằngngày; làmsaođể biếncáctiếthọctoáncăngthẳng,gòbótrở thànhtiếthọchấpdẫn màcácemchờđợi,sẵnsànghòamìnhcùnggiáoviênđểlĩnhhộitrithức ,đồngthờipháthuytínhtự giác,tíchcực,sángtạocủangườihọckhôngchỉ làbănkhoăncủacánhântôimàlànỗitrăntrởcủarấtnhiềugiáoviêntiểuhọc. Vớinhữnglídotrên,tôiquyếtđịnhlựachọn “Biệnpháptổchứctròchơi toánhọcnhằmnângcaohứngthúhọctập vàpháttriểnmộtsố nănglực toánhọcchohọcsinhlớp3”. 2.Mụcđíchthựchiệnbiệnpháp Thiếtkế,xâydựngđượchệ thốngtròchơimớithựchiệntrongdạyhọc mônToán;đưaramộtsốkĩthuậttổchứctròchơitoánhọcđạthiệuquảđểhọcsinhchủđộngchiếmlĩnhtrithức,thểhiệnđượckhảnăngcủamìnhtrướcmọingười,đồngthờipháttriểnmộtsố phẩmchấtvànănglựctoánhọc ở cácem, gópphầnnângcaochấtlượngdạyhọcmônToán. 3.Cơsởlíluận 3.1.Cơsởkhoahọc TheoNguyễnQuangUẩnHứngthúlàtháiđộ đặcbiệtcủacánhânđốivớiđốitượngnàođó,thểhiệnởsựchúýtớiđốitượng,khaokhátđisâunhậnthức tìmhiểuđốitượng,nócóýnghĩađốivớicuộcsốngvàcókhả năngmanglại khoáicảmtrongquátrìnhhoạtđộng. Hứngthúhọctậplàtháiđộcủahọcsinhđốivớihoạtđộnghọctập.Cácem bịchinhphụcvềmặttìnhcảmvàcóýthứctựgiáctronghọctậpvìnhữnghoạt độnghọctậpđómớimẻvàhấpdẫn,cuốnhútcácem. Tròchơihọctậplàmộttrongnhữnghìnhthứcdạyhọcnhằmpháthuytínhtíchcực,chủ động,sángtạocủahọcsinh.Thôngquatròchơihọctập,cóthểpháttriển ởhọcsinhnhiềunănglựcchungvànănglựcđặcthùbộ môn,như:nănglựchợptác,giảiquyếtvấnđề,vậndụngkiếnthức,sử dụngphương tiệnhọctập… Đặc điểmtâmsinhlílứatuổihọcsinhTiểuhọc :Hiếuđộng,dễ nhớ,dễquên,thíchtìmhiểu,khámphánhưngcũngchóngnhàmchán,giáoviêncầnđưaraphươngphápdạyhọcphùhợp“Họcmàchơi,chơimàhọc”tạosựhấpdẫn,thuhútcácemthamgiahọctập. 3.2.Cơsởpháplí ChươngtrìnhtổngthểBanhànhtheoThôngtư 32/2018/TTBGDĐTnêurõ:Giáodụctoánhọcgópphầnhìnhthànhvàpháttriểnchohọcsinhcácphẩmchất chủyếu,nănglựcchungvànănglựctoánhọc;pháttriểnkiếnthức,kĩnăngthen chốtvàtạocơ hộiđể họcsinhđượctrảinghiệm,vậndụngtoánhọcvàothực tiễn.Giáodụctoánhọctạolậpsựkếtnốigiữacácýtưởngtoánhọc,giữaToánhọcvớithựctiễn,giữaToánhọcvớicácmônhọcvàhoạtđộnggiáodụckhác. TT22/2016/TTBGDĐTkếthợpvớiTT30vềviệcđánhgiáhọcsinhcũngđãchỉrõ:ngoàiviệchìnhthànhkiếnthứckĩnăngchohọcsinhthìngườigiáoviêncònchútrọngpháttriểncảphẩmchất,nănglựcchohọcsinh. Côngvăn 4612/BGDĐTGDTrHvềviệchướngdẫnthựchiệnchươngtrìnhgiáodụcphổthônghiệnhànhtheođịnhhướngpháttriểnnănglựcvàphẩmchất họcsinhtừnămhọc20172018đãchỉ rõdànhnhiềuthờigiantrênlớpchohọc sinhluyệntập,thựchành,trìnhbày,thảoluận,bảovệ kếtquả họctậpcủa mình. 3.3.Cơsởthựctiễn Ýtưởngsửdụngtròchơivớimụcđíchdạyhọcđãđượccácnhànghiêncứu trênthếgiớiquantâmvàđượccácnhàsư phạmđưavàosử dụng.Đặcbiệt,ởnướcta,cónhiềutácgiảnghiêncứuvềviệcthiếtkếvàsử dụngtròchơidạy họcdướicácgócđộ vàcácbộ mônkhácnhau. Thựctế,mộtsố giáoviênchorằngkhócóthể tổ chứctròchơitrongmônToán,nhiềugiáoviênnếutổ chứcthìchỉ sử dụngtròchơiđể củngcố kiếnthứccủatiếthọc,tròchơichưaliênkếtđếnbàihọc,cáchìnhthứctròchơichưaphongphúkhiếnhọcsinhnhàmchán,thamgiahọctậpmộtcáchthụđộng.Tròchơitoánhọccóvaitròrấttolớn trongviệcnângcaohứn ...