Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Các biện pháp giúp học sinh lớp 4 viết văn miêu tả đạt kết quả cao

Mục tiêu nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm là tổ chức học sinh quan sát, tìm ý đối tượng miêu tả và xây dựng đoạn văn cho học chương trình Tập làm văn có rất nhiều thể loại. Đối với thể loại văn miêu tả là một thể loại gắn liền nhiều nhất với hoạt động quan sát, qua miêu tả về vật, về phong cảnh và nhất là tả người, sẽ thể hiện tình cảm chân thật, bộc lộ cá tính năng lực, ngôn ngữ và khả năng cảm thụ sáng tạo cho mỗi học sinh.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Các biện pháp giúp học sinh lớp 4 viết văn miêu tả đạt kết quả cao BÁO CÁO SÁNG KIẾN I. ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN. Tiếng Việt của người Việt là một kho báu.Con người dần tìm hiểu,nghiêncứu chiếm lĩnh kho báu ấy qua từng giai đoạn, từng thời kỳ và qua từng lứatuổi.Đối với học sinh tiểu học, tìm hiểu, nghiên cứu Tiếng Việt dành cho các em,bước đầu có phần nhẹ nhàng, đơn giản, nhưng điều đơn giản đây không phải là “bình thường” hay “ không quan trọng” mà là một bàn đạp, một nền tản để các emthâm nhập vào toàn bộ Tiếng Việt nắm hiểu và sử dụng Tiếng Việt như sử dụngkho báu để đạt hiệu quả cao.Dạy Tiếng Việt ở bậc tiếu học nói chung và lớp 4 nóiriêng, ta cần phải nắm rõ nhiệm vụ của từng phân môn. Trong bộ môn Tiếng Việtcó rất nhiều phân môn: Tập đọc; Luyện từ và câu; Kể chuyện; Tập làm văn.Trongsố các phân môn đó thì tập làm văn có vị trí rất lớn trong chương trình Tiếng Viêt,góp phần hệ thống lại kiến thức tiếng mẹ đẻ cho học sinh, làm phong phú tâm hồncác em, góp phần tích lũy được vốn sống bằng những hiểu biết và cảm xúc của bảnthân thông qua hoạt động quan sát hằng ngày trong cuộc sống.Cần quan sát thườngxuyên và quan sát bằng nhiều giác quan, đó là yêu cầu quan trọng để có vốn sốngphong phú, có cái nhìn về thế giới xung quanh tinh tế hơn, nhạy cảm hơn, phù hợpvới tâm lí lứa tuổi ngây thơ,hồn nhiên giàu cảm xúc.Ở lớp 4 chương trình Tập làmvăn có rất nhiều thể loại. Đối với thể loại văn miêu tả là một thể loại gắn liền nhiềunhất với hoạt động quan sát, qua miêu tả về vật, về phong cảnh và nhất là tả người,sẽ thể hiện tình cảm chân thật, bộc lộ cá tính năng lực, ngôn ngữ và khả năng cảmthụ sáng tạo cho mỗi học sinh.Để giúp các em đạt được điều này, tôi xin giới thiệuđề tài : “CÁC BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 4 VIẾT VĂN MIÊU TẢ ĐẠTKẾT QUẢ CAO.” - Thế giới phong phú không chỉ bởi tự bản thân nó, mà còn bởi những cáchnhìn nhận và tái hiện của mỗi con người...Hiểu biết, nhận xét và cảm thụ sâu sắcvề thực tế cuộc sống.Đây chính là điều kiện quan trọng để học tập làm văn. - Các em khám phá thế giới xung quanh bằng con mắt bỡ ngỡ kì thú, trongsáng,trìu mến và đầy cảm xúc. Những bức tranh miêu tả thiên nhiên và con ngườicủa các em thường êm dịu, hài hòa, sâu lắng và thơ mộng. Các em hết sức mẫncảm với cái đẹp tinh tế và tâm hồn luôn luôn rộng mở. - Thể hiện qua văn miêu tả của trẻ em là những góc nhìn và cảm nhận lunglinh biến hóa không dứt.Đọc văn miêu tả của các em ta sẽ có cảm giác rất thú vị.Ởđó ta sẽ gặp những bất ngờ ngay trong những gì ta tưởng như đã quá quen thuộc. 2 - Quan sát cảm nhận thế giới xung quanh rồi dùng phương tiện ngôn ngữnói, viết để tái hiện lại cả một quá trình tư duy. Với cách nhìn riêng, sự lựa chọnriêng và một bản sắc cảm xúc riêng. Mỗi bài văn miêu tả phần nào có thể xem đólà sáng tác thể hiện trí thông minh, khả năng cảm thụ cái đẹp và nhu cầu tạo ra cáiđẹp trong bản thân mỗi học sinh.- Thực tế học sinh lớp tôi: Ngay từ đầu năm học, tôi đã nhận thấy khả năng cảmthụ văn học của các em chưa cao. Hầu hết khi làm văn, các em chỉ làm đúng chứchưa hay,các câu văn viết chưa có hình ảnh, chưa sinh động, vốn từ còn nghèo.Quatìm hiểu tôi thấy những học sinh, nhất là những em khá, giỏi muốn làm văn tốtsong ở các em còn lúng túng rất nhiều trong vấn đề này. - Khả năng quan sát tích lũy vốn từ các em chưa cao. - Nếu cứ với cách dạy môn tập làm văn theo như hướng dẫn của sách giáoviên, thì học sinh vẫn chưa đạt được khả năng viết văn tốt, nhất là đối với nhữnghọc sinh khá, giỏi ( theo thực trạng chất lượng phân môn tập làm văn của lớp ).II. MÔ TẢ GIẢI PHÁP 1. MÔ TẢ GIẢI PHÁP TRƯỚC KHI TẠO RA SÁNG KIẾN Trong cuộc sống, giao tiếp là hình thức cơ bản để con người phát triểntư duy và hình thành nhân cách.Đối với học sinh vùng nông thôn như lớp tôi, điềukiện để các em phát triển đa chiều các mối quan hệ giao tiếp không được mở rộngnhư ở thành thị, chưa nhạy bén trong va chạm, vốn sống các em chưa thật phongphú. Vốn từ hạn chế. Một số gia đình chưa thực sự quan tâm nhiều đến việc học của con em . Óc khái quát chưa cao, thường chú trọng đi sâu vào những chi tiết cụ thể,các em thiếu khả năng tổng hợp vấn đề. Sự nhận biết các biện pháp tu từ trong các bài thơ, đoạn văn còn mơ hồ chưachính xác,việc sử dụng các biện pháp tu từ vào làm văn rất ít, bài văn viết ý cònkhô khan, nghèo nàn,... Trẻ rất giàu khả năng sáng tạo, trong tư duy của mỗi em đều có những sởtrường riêng. Ở độ tuổi học lớp 4, trẻ em thích tỏ ra mình là người lớn và say mênghệ thuật, ham học hỏi,ham hiểu biết. Luôn hồn nhiên ngây thơ, trong sáng.Trẻem thường thể hiện nét ngộ nghĩnh và cảm nhận thế giới xung quanh theo cáchriêng với trí tưởng tượng phong phú. 3 Trẻ được sự chăm sóc tốt của gia đình, đượ ...