Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Chỉ đạo sử dụng bản đồ tư duy trong việc đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là giúp giáo viên - học sinh có phương pháp dạy - học tối ưu hơn, hứng khởi hơn, hiệu quả hơn. Tạo môi trường giáo dục gần gũi, thân thiện, tích cực. Xây dựng cho giáo viên thói quen tự nâng cao năng lực giảng dạy, giúp học sinh xây dựng thói quen tự học, tự nghiên cứu, tìm tòi, sáng tạo để lĩnh hội, tiếp thu kiến thức.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Chỉ đạo sử dụng bản đồ tư duy trong việc đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục PHẦNI:ĐẶTVẤNĐỀ I.LÝDOCHỌNĐỀTÀI: 1.Lýdokháchquan: Nhưchúngtađãbiết,trongnhữngnămquaởnướctaviệcđổimớiphương phápdạyhọc(PPDH)đượcđặtlênhàngđầu.Khócóthể hìnhdungtớichất lượngvàhiệuquảcủagiáodụcnếunhữngnộidunggiáodụcmớivẫntiếptục đượctruyềntảitớihọcsinhthôngquacácPPDHcũ.Tinhthầncủađổimới PPDHlàbiếnquátrìnhdạyhọcthànhquátrìnhtựhọc,tựkhámphávàxâydựng kiếnthứccủangườihọcvớivaitròdẫndắtkhéoléokhôngthể thiếuđượccủa ngườigiáoviên. BảnchấtcủađổimớiPPDHlàdạychohọcsinhphươngpháphọc,dạychohọcsinhcáchtiếpthukiếnthức,giúphọcsinhchủđộngtiếpthukiếnthứcchứkhôngphảinhồinhétrồihọcsinhthụđộngghinhớkiếnthứcmộtcáchmáymóc.Trongđó,tíchcựchóamọihoạtđộnghọctậpcủahọcsinhnhằmnângcao tínhtíchcực,chủđộngtrongviệctiếpthutrithứccủahọcsinhđóngvaitròquan trọng.Nhưvậy,họcsinhmớilànhânvậtđóngvaitròtrungtâmtrongmọihoạt độnggiáodụcchứkhôngphảilàngườigiáoviên. 2.Lýdovềmặtthựctiễn: Trongnhữngnămqua,trìnhđộkhoahọccôngnghệtrênthếgiớipháttriển nhưvũbão.Cùngvớisựpháttriểnđó,đấtnướctangàycàngđổimớivàgiaolưu hộinhậpvớinhiềuquốcgiakháctrênthếgiới.Trongđóchúngtacũngđãchúý nhiềuđếnhoạtđộnggiaolưuvềvănhóagiáodục.Tuynhiên,thựctếchothấy nhữngthayđổitrongcáchdạyhọccủangườigiáoviên ở nướctavẫndiễnra chậmchạpvàvôcùngkhókhăn.Mộttrongnhữnglýdođólàngườigiáoviênnướctađãquáquenthuộcvớilốidạytruyềnthống,họngạithayđổi,ngạilàmquenvớicáimới.Nhấtlàgiáoviênởvùngnôngthôncónhiềukhókhănvềđiều kiệndạyhọcnhư chúngtalạicàngngạithayđổi.Trướctìnhhìnhthựctế nhưvậy,mộtvấnđềđượcđặtralà:Làmthếnàođểgiúpgiáoviênhọcsinhcócách dạyvàhọchiệuquảnhất?LàmthếnàođểgiáoviênthấyđượcđổimớiPPDHlàmộtnhucầutấtyếu? 3.Lýdochủquan: VớivaitròlàPhóHiệutrưởngPhóbíthưchibộChủtịchCôngđoànlàmộtnhàquảnlýgiáodục,xuấtpháttừ tráchnhiệmvàlươngtâmnghề nghiệp,bảnthântôiluôntrăntrở“Làmthếnàođểnângcaochấtlượnggiáodục?”.Thiếtnghĩ,đâycũnglàmộtvấnđềmàtấtcảchúngta,kểcảnhữngaikhônglàmviệc 1/28tronglĩnhvựcgiáodụccũngđềuquantâm.BởiGiáodục&Đàotạolà“Quốcsáchhàngđầu”,làsự nghiệpcủatoànĐảng,toàndân.Thựctế trongquátrìnhgiảngdạy ở trườngchúngtôi,cácđồngchígiáoviêncũngđãcố gắngtíchcực họchỏi,tìmtòi,nghiêncứu,traudồikiếnthức,kỹnăngđể đổimớiPPDH. Ởđây,tôichỉ muốngửitớicácbạnmộtvàikinhnghiệmnhỏ trongcáchchỉ đạo vậndụng“Bảnđồtưduy”(BĐTD)vàoviệcđổimớiPPDHởtrườngtiểuhọc, giúpíchhiệuquảchoviệcnângcaochấtlượngdạyhọc. Sơ đồ tư duyMindMaplàmộtcôngcụ tổ chứctư duy.Đâylàphương pháptốtnhấtđểtruyềntảithôngtinvàonãobộ.Nólàmộtphươngtiệnghichép đầysángtạovàhiệuquả.Đólàcáchsửdụngkỹthuậthìnhhọakếthợptừngữ, màusắc,hìnhảnh,đườngnétphùhợpvớicấutrúchoạtđộngvàchứcnăngcủabộnãođểmởrộng,đàosâucácýtưởng,giúpconngườikhaitháctiềmnăngvôtậncủabộnão.Vớiphươngphápnày,giáoviêngiúphọcsinhnắmnộidungbàidễdànghơn,nhớđượclâuhơn,hàohứnghơn.Đặcbiệtlàtrongviệckháiquát,tổnghợpkiếnthức.Đâyquảlàphươngphápthựcsựhiệuquả.Chínhvìvậy,tôiluôntâmđắcthựchiệnđề tài:“Chỉ đạosử dụngbảnđồ tư duytrongviệc đổimớiphươngphápdạyhọcnhằmnângcaochấtlượnggiáodục”. II.MỤCĐÍCHNGHIÊNCỨU: Với thực tế, mọi điều kiện hỗ trợ cho việc đổi mới PPDH của Nhà trường.Cơ sở vậtchấtnhàtrườngcóđầyđủ cácphòngchứcnăng,phòngbộmônvàcácphươngtiệndạyhọckhác.Chínhvìvậy,việc“Chỉ đạosử dụngBĐTDtrongviệcđổimớiPPDH”cóvaitròvôcùngquantrọng,nhằm: Giúpgiáoviênhọcsinhcóphươngphápdạyhọctối ưuhơn,hứng khởihơn,hiệuquảhơn. Tạomôitrườnggiáodụcgầngũi,thânthiện,tíchcực. Xâydựngchogiáoviênthóiquentự nângcaonănglựcgiảngdạy,giúp họcsinhxâydựngthóiquentựhọc,tựnghiêncứu,tìmtòi,sángtạođểlĩnhhội,tiếpthukiếnthức. Đíchcuốicùngmuốnđạttớicủađềtàinàylàgiúpchoviệcnângcaochất lượnggiáodục,giúphọcsinhpháttriểnnhâncáchtrởthànhmộtconngườipháttriểntoàndiện,ngườicôngdâncóích,gópphầnxâydựngxãhộitốtđẹphơn. III.ĐỐITƯỢNGNGHIÊNCỨU: 1.Kháchthểnghiêncứu: Làtoànbộhọcsinhcủanhàtrườngtừkhối2đếnkhối5 2.Đốitượngnghiêncứu: 2/29 Chỉđạo,hướngdẫncáchvậndụngBĐTD,khaitháchiệuquảtốiưucủanótrongviệcđổimớiPPDH ở trườngtiểuhọcnhằmtạohứngthúvàrènluyệnkỹnănghọctậpchohọcsinhđểnângcaochấtlượnggiáodục. IV.PHƯƠNGPHÁPNGHIÊNCỨU: Phươngphápnghiêncứulýluận. Phươngphápnghiêncứuthựctiễn. Phươngphápquansátsưphạm. Phươngphápthựcnghiệmgiáodục. Phươngphápthamkhảotàiliệu. Phươngphápđiềutranghiêncứu. Phươngpháptổngkếtkinhnghiệm. Mộtsốphươngphápkhác. V.PHẠMVIVÀTHỜIGIANTHỰCHIỆN: 1.Phạmviđịabànnghiêncứu: TrườngTiểuhọcnơitôiquảnlý. 2.Nộidungnghiêncứu: “Chỉ đạosử dụngbảnđồ tư duytrongviệcđổimớiphương phápdạyhọcnhằmnângcaochấtlượnggiáodục”. 3.Thờigiann ...