Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Chỉ đạo thực hiện các phương pháp dạy học tích cực

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là giải pháp để giáo viên thực hiện được các phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao chất lượng dạy học. Giáo viên có cái nhìn tổng quát hơn, giáo viên chủ động hơn trong việc tổ chức một tiết học. và hơn nữa, mỗi giáo viên có thói quen tìm hiểu, luôn mạnh dạn áp dụng những điều mới mẻ trong dạy học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Chỉ đạo thực hiện các phương pháp dạy học tích cực Chỉđạothựchiệncácphươngphápdạyhọctíchcực PHÒNGGIÁODỤCVÀĐÀOTẠOKRÔNGANA TRƯỜNGTIỂUHỌCĐINHTIÊNHOÀNG SÁNGKIẾNKINHNGHIỆM ĐỀTÀI: CHỈĐẠOTHỰCHIỆN CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC Họvàtên:HồThịMỹHạnh Đơnvị:trườngTHĐinhTiênHoàng Trìnhđộđàotạo:Đạihọc Mônđàotạo:GiáodụcTiểuhọcHồThịMỹHạnhTrườngTiểuhọcĐinhTiênHoàng 1 Chỉđạothựchiệncácphươngphápdạyhọctíchcực MỤCLỤC TT NỘIDUNG TRANG 1 Phầnmởđầu 3 2 Lýdochọnđềtài 3 3 Mụctiêu,nhiệmvụcủađềtài 4 4 Đốitượng,phạmvivàphươngpháp 5 nghiêncứu 5 Cơsởlýluận 6 6 Thựctrạng 7 7 Giảipháp,biệnpháp 10 8 Kếtquả 21 9 Kếtluận,kiếnnghị 23HồThịMỹHạnhTrườngTiểuhọcĐinhTiênHoàng 2 Chỉđạothựchiệncácphươngphápdạyhọctíchcực I. PHẦNMỞĐẦU 1.Lýdochọnđềtài Vấnđềđổimớiphươngphápdạyhọclàvấnđềđượcđề cậpnhiều nhấttrongnhữngnămhọcgầnđây.Córấtnhiềuphươngphápdạyhọc,kỹthuậtdạyhọchay,mới,sángtạođượctriểnkhai,tậphuấnđếnngườidạy. Yêucầumộtphươngphápdạyhọchiệuquả đượcđặtravớingườithầy.Ngườidạylúcnàycónhiềucơhộinhưngcũnggặpkhôngítkhókhăn.Làm thếnàođểcómộtcáchdạyhaynhất,nhẹnhàngnhất,hiệuquảnhất.Làmsaođểpháthuytínhtíchcựchọctậpcủahọcsinhđãđượcđặtratrongtấtcảcácnhàtrường. Pháthuytínhtíchcựcđãlàmộttrongcácphươnghướngcảicách,nhằmđàotạonhữngngườilaođộngsángtạo,làmchủđấtnước.Từ đó,trongnhàtrườngxuấthiệnngàycàngnhiềutiếtdạytốtcủa cácgiáoviêngiỏi,theohướngtổchứcchohọcsinhhoạtđộng,tựlựcchiếmlĩnhtrithứcmới.Phươngphápdạyhọctíchcựchướngtớiviệchoạtđộnghóa,tíchcựchóahoạtđộngnhậnthứccủangườihọc,tứclàtậpkếtvào pháthuytínhtíchcựccủangườihọcchứkhôngphảilàtậpkếtvàopháthuy tínhtíchcựccủangườidạy,tuynhiênđể dạyhọctheophươngpháptíchcựcthìthầygiáophảinỗlựcnhiềusovớidạytheophươngphápthụđộng. Vàởcáctrườnghọc,việcđổimớiphươngphápdạyhọcđượctrang bịđếntừngngườidạy.Đẩymạnh,tácđộngtíchcựcđếnnhậnthứcvàhoạt độngdạycủatừnggiáoviên,đếnhoạtđộnghọccủamỗiemhọcsinh. Việcđổimớiphươngphápdạyhọcđãđemlạihiệuquả tíchcựcđángkểtrongdạyhọc. Vớiquyếttâmđổimớicủamỗigiáoviêncùngvớisựhỗtrợtíchcựccủacôngnghệ thôngtin,đãcórấtnhiềuphươngphápdạyhọcmớihay, HồThịMỹHạnhTrườngTiểuhọcĐinhTiênHoàng 3 Chỉđạothựchiệncácphươngphápdạyhọctíchcựcsángtạomauchóngđượcphổ biếnrộngrãi,đượcđôngđảogiáoviênvận dụngtrongdạyhọc. Thếnhưng,khôngphảitấtcảgiáoviênđềucóthểcậpnhật,họchỏi mauchóngvàvậndụngcóhiệuquả cácphươngphápdạyhọcmới.Trong thựctế,việcvậndụngphươngphápdạyhọcvàkỹnăngsư phạmcủađội ngũgiáoviêndùđãcónhiềuđổimớisovớinhữngnămhọctrướcsongnhìnchungviệctổchứcdạyhọcvẫncònnặngthóiquenthuyếtgiảng,giáoviên vẫncònlàmviệcnhiều.Đặcbiệt,đasố giáoviênvẫnchưaquantâmđúng mứcđếnđốitượnghọcsinhlớpmìnhdạynênlựachọnphươngpháp,hình thứcchưaphùhợpđốitượnghọcsinh,nghĩalàhìnhthứcvàphươngpháp dạyhọcvẫnchưapháthuyđượctínhnăngđộng,sángtạo,chưapháthuy đượctínhtíchcựcchủđộngcủahọcsinh. Xãhộingàymộtpháttriển,nhucầucủaconngườingàycàngcaovàđòihỏicủaxãhộiđốivớingànhgiáodụcngàymộtcấpthiết.Giađình,xã hộiđềuquantâm,tạonhiềuđiềukiệnchogiáodục,quantâmnhiềuđếngiáoviênvàconemthìđòihỏicủahọ ở mỗigiáoviênngàycàngnhiềuvà ngàycàngcaohơn. Làmộtngườiquảnlýchungtrong ...