Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Dạy tập làm văn lớp 2 theo hướng trải nghiệm sáng tạo

Bài sáng kiến “Dạy tập làm văn lớp 2 theo hướng trải nghiệm sáng tạo” với mong muốn tìm ra biện pháp giúp học sinh học môn tập làm văn một cách tốt nhất. Với đặc điểm của phân môn Tập làm văn: mang tính chất thực hành toàn diện, tổng hợp và sáng tạo, mỗi bài văn là một sản phẩm không lặp lại của mỗi học sinh trước một đề tài cụ thể nào đó, thì việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng này là một việc làm hết sức quan trọng và cần thiết, đặc biệt với việc dạy Tập làm văn ở lớp 2. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Dạy tập làm văn lớp 2 theo hướng trải nghiệm sáng tạo PHÒNG GD - ĐT HUYỆN NGHĨA HƯNG TRƯỜNG TIỂU HỌC NGHĨA HỒNG ------ BÁO CÁO SÁNG KIẾNDẠY TẬP LÀM LỚP 2 THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Lĩnh vực / Cấp học : Tiếng Việt / Tiểu học Tác giả : LÊ THỊ THẢO Trình độ chuyên môn : Cao đẳng Chức vụ : Giáo viên Nơi công tác : Trường Tiểu học Nghĩa Hồng Nam Định, ngày 19 tháng 5 năm 2021 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN1. Tên sáng kiến: “Dạy tập làm văn theo hướng trải nghiệm sáng tạo”2. Lĩnh vực / cấp học : Tiếng Việt (02) / Tiểu học.3. Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ 10 /9/2020 đến 13/05/20214. Tác giả: Họ và tên: Lê Thị Thảo Năm sinh: 04/09/1996 Nơi thường trú: Nghĩa Hồng – Nghĩa Hưng – Nam Định Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Sư phạm Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu học Nghĩa Hồng Điện thoại: 0817848543 Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100%5. Đồng tác giả: không6. Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Tiểu học Nghĩa Hồng Địa chỉ: Nghĩa Hồng – Nghĩa Hưng – Nam Định BÁO CÁO SÁNG KIẾN I.Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến:Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trong nhà trường nói chung và bật tiểu học nóiriêng, hiện nay vốn để cải cách giảng dạy không phải là mối quan tâm của một cá nhânnào mà đó là nhiệm vụ chung của toàn xã hội .Chính sự đổi mới phương pháp giáo dụcbậc tiểu học sẽ góp phần tạo con người mới một cách có hệ thống và vững chắc. Trong giai đoạn hiện nay xu hướng chung của sự đổi mới phương pháp dạy học ở bậttiểu học là làm sao để giáo viên có thể là truyền thụ kiến thức và là người tổ chức, địnhhướng cho học sinh hoạt động vốn hiểu biết và kinh nghiệm của bản thân và chiếm lĩnhtrí thức mới. Nhưng chúng ta đã biết văn học là môn học chính vừa là môn công cụ giúphọc sinh phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức của học sinh là một tư tưởng tiếnbộ vốn xuất hiện từ lâu trong lịch sử giáo dục và hiện vẫn đang được dư luận quan tâm,đánh giá cao. Dạy học theo phương pháp này khuyến khích được học sinh tự học và vậndụng vốn hiểu biết của bản thân vào quá trình học tập. Với đặc điểm của phân môn Tậplàm văn: mang tính chất thực hành toàn diện, tổng hợp và sáng tạo, mỗi bài văn là mộtsản phẩm không lặp lại của mỗi học sinh trước một đề tài cụ thể nào đó, thì việc đổi mớiphương pháp dạy học theo hướng này là một việc làm hết sức quan trọng và cần thiết,đặc biệt với việc dạy Tập làm văn ở lớp 2 – Vậy đổi mới ra sao? như thế nào để phù hợpvới học sinh lớp 2. Điều đó khiến tôi trăn trở, tìm tòi suốt nhiều năm nay. Cho nên tôichọn cho mình đề tài: “Dạy tập làm văn lớp 2 theo hướng trải nghiệm sáng tạo”. Tôiviết sáng kiến này với mong muốn nhận được sự chia sẻ, tư vấn hoặc trao đổi cùng bạnbè, đồng nghiệp để cùng tìm ra biện pháp giúp học sinh học môn tập làm văn một cáchtốt nhất. II. Mô tả giải pháp: 1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến: Học sinh lớp 2 ở lứa tuổi 7 tuổi các em còn ham chơi, tư duy cụ thể phát triển ở giaiđoạn chưa hoàn chỉnh, nhận thức của các em đã mang tính quy luật. Song khả năng phánđoán, suy luận và tư duy logic của các em chưa cao. Môn tập làm văn có vai trò hết sứcquan trọng đó là giúp học sinh sản sinh ngôn ngữ nói và viết, thông qua đó rèn luyệncho học sinh kĩ năng tích lũy và sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp và học tập tốt cácmôn học khác. Chính vì vậy dạy học môn Tập làm văn rất khó, nhất là các em lớp2. Vì đối tượng này các em còn rất nghèo nàn ngôn ngữ diễn đạt, nhất là giai đoạnđầu năm học. Vì vậy, khi dạy phân môn tập làm văn cho học sinh lớp 2, giáo viên phải có biện phápphù hợp để học sinh có hứng thú học và mở rộng vốn từ tốt. 2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến: 2.1 Thực trạng: 2.1.1. Thực tiễn: Sau một thời gian trực tiếp đứng lớp và qua tìm hiểu tôi đã nắm được các nguyên do học sinh chưa học tốt phân môn Tập làm văn. Học sinh còn thụ động, vốn từ hạn hẹp, không tự tin khi phát biểu ý kiến hay khi làm văn. Những lời đáp cảm ơn, xin lỗi,... còn cứng nhắc, lập khuân, sao chép của nhau. 2.1.2. Một số nguyên nhân sau: - Nguyên nhân từ phía giáo viên: +) Giáo viên chưa mạnh dạn thay đổi phương pháp dạy học. +) Giáo viên cung cấp ít từ ngữ mới, chưa nâng cao được vốn từ cho học sinh. +) Phương pháp dạy học khô khan, không tạo được hứng thú học tập cho học sinh. +) Đưa ra yêu cầu chung, chưa phù hợp với từng học sinh. Chưa phát huy được khảnăng của 1 số học sinh có năng khiếu và quá cao, vượt xa khả năng của các học sinh yếu. +) Cho học sinh chép văn. Dẫn đến văn cả lớp giống nhau. - Nguyên nhân từ phía học sinh : +) Đặc thù lứ tuổi tiểu học (đặc biệt lớp 2) chủ yếu tiếp thu kiến thức thông qua tưduy trực quan sinh động. Nên dạy học theo phương pháp truyền thống khiến các em ch ...