Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Giúp học sinh học tốt phân môn Tập đọc ở lớp 4

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là hình thành và phát triển ở học sinh các kỹ năng sử dụng Tiếng Việt để học tập, giao tiếp trong các môi trường hoạt động… Những kỹ năng sử dụng Tiếng Việt ( nghe, nói, đọc, viết) được rèn luyện thông qua các phân môn trong đó phân môn Tập đọc có nhiệm vụ rèn các kỹ năng đọc, nghe và nói, trọng tâm là kỹ năng đọc ( đọc thành tiếng, đọc – hiểu, đọc thầm và đọc diễn cảm). Giáo viên cần có cách tổ chức hoạt động lớp học thế nào để mọi học sinh đều tham gia tốt bài học, hiểu nội dung bài…
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Giúp học sinh học tốt phân môn Tập đọc ở lớp 4 1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc. ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾNKính gửi: Hội đồng Sáng kiến Ngành giáo dục thị xã Bình Long. Tôi ghi tên dưới đây: Tỷ lệ (%) Trình độ Ngày tháng đóng góp Họ và tên Nơi công tác Chức danh chuyên năm sinh vào việc tạo môn ra sáng kiến Trường Giáo viên ĐHSPTrịnh Thị Ngọt 22/2/1972 Tiểu học giảng dạy Tiểu 100% An Lộc A lớp 4 học. 1. Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Giúp học sinh học tốtphân môn Tập đọc ở lớp 4”. 2. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Tác giả đồng thời là chủ đầu tư tạo rasáng kiến. 3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục ( phân môn Tập đọc lớp 4) 4. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 07.9.2020 5. Mô tả bản chất của sáng kiến: 5.1. Tính mới của sáng kiến: Môn Tiếng Việt là môn học vô cùng quan trọng đối với học sinh Tiểuhọc. Ở lớp 4, mục tiêu của môn học này là hình thành và phát triển ở học sinhcác kỹ năng sử dụng Tiếng Việt để học tập, giao tiếp trong các môi trường hoạtđộng… Những kỹ năng sử dụng Tiếng Việt ( nghe, nói, đọc, viết) được rènluyện thông qua các phân môn trong đó phân môn Tập đọc có nhiệm vụ rèn cáckỹ năng đọc, nghe và nói, trọng tâm là kỹ năng đọc ( đọc thành tiếng, đọc –hiểu, đọc thầm và đọc diễn cảm). Giáo viên cần có cách tổ chức hoạt động lớphọc thế nào để mọi học sinh đều tham gia tốt bài học, hiểu nội dung bài… Dạy học không những rèn luyện kĩ năng đọc mà còn phát triển cho các emvốn từ ngữ Tiếng Việt phong phú. Từ đó các em sẽ học tốt các môn học khác.Học cách đọc các em cũng đồng thời học được cách nói cách viết một cáchchính xác, ngôn ngữ trong sáng, có nghệ thuật, góp phần không không nhỏ vào 2việc rèn luyện suy nghĩ, diễn đạt, hình thành một nhân cách toàn diện cho lớpngười chủ tương lai của xã hội. Qua thực tế giảng dạy ở trường tiểu học, tôi thấy vấn đề rèn luyện kỹ năngđọc cho học sinh là vấn đề rất quan trọng. Cách rèn đọc có thể làm tăng tínhham thích đọc, tính chủ động của học sinh trong quá trình học song cũng có thểngược lại. Khi dạy tập đọc cho học sinh lớp 4, vấn đề không phải chỉ dạy cho họcsinh đọc to, rõ ràng mà còn phải dạy cho học sinh đọc đúng, lưu loát, ngắt nghỉ,hạ giọng cao giọng, đọc nhớ, đọc nhanh. Ngoài ra, còn giúp các em hiểu và cảmthụ tốt bài đọc thì học sinh mới đọc hay, đọc diễn cảm được bài đọc đó. Phảihiểu được bài đọc nói lên cái gì ? và các em học được gì qua bài đọc đó. Để đọc đúng, đọc lưu loát đã khó, đọc hay, đọc diễn cảm truyền đến ngườinghe cảm xúc “thật”, “rung động” đối với bài văn lại càng khó hơn. Ngoài ra khiđọc các em còn cảm thụ nội dung để có thể trả lời các câu hỏi tìm hiểu bài vàtìm ý từng đoạn, cả bài văn, bài thơ. Thực tế hiện nay, chúng ta thấy đa số học sinh phát âm chưa rõ ràng, đọcchưa rành mạch, ngắt, nghỉ còn chưa đúng chỗ, đọc chưa đúng ngữ điệu, chưabiết nhấn giọng ở từ gợi tả hình ảnh, âm thanh nên chưa thể hiện hết ý nghĩa vàtình cảm của tác giả đó gởi gắm trong nội dung bài thơ, bài văn. Từ nhận thức trên cùng với thực tế nhiều năm giảng dạy, tôi đã quyết tâmlàm thế nào để nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn tập đọc trong đó chútrọng việc rèn đọc diễn cảm cho học sinh trong quá trình giảng dạy và tôi mạnhdạn trình bày “Giúp học sinh học tốt phân môn Tập đọc ở lớp 4”. Hy vọng đềtài này nhằm nâng cao chất lượng đọc và cảm thụ văn bản cho học sinh lớp 4,tạo điều kiện cho các em học tập ở những lớp trên. 5.2. Nội dung sáng kiến: a.Thực trạng của vấn đề Chất lượng sách giáo khoa Tiếng Việt ở Tiểu học được đánh giá cao nhờtuyển chọn nhiều bài tập đọc hay, có giá trị giáo dục cao, có định hướng sư 3phạm rõ ràng. Những đoạn văn trong sách giáo khoa có một bước tiến lớn so vớitrước, chất văn sách giáo khoa được nâng lên. Các văn bản đã đề cập đến cuộcsống nhiều mặt của con người và được xếp theo chủ điểm hợp với tâm lí lứatuổi. Nhiều bài thơ, bài văn hay được trích hoặc soạn lại từ các tác phẩm văn họccó giá trị ở thời đại thuộc kho tàng văn học trong nước, nước ngoài hợp với thịhiếu và nhận thức của trẻ em, đã gây được cảm xúc mạnh, để lại ấn tượng sâusắc trong tâm hồn các em. Những ...