Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Kinh nghiệm một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 1

Mục đích của sáng kiến này nhằm nâng cao chất lượng dạy và học của giáo viên - học sinh trong giờ tập đọc, tìm ra phương pháp và các hình thức tổ chức dạy học phù hợp giúp học sinh học tập tốt hơn. Qua đó từng bước nâng cao năng lực đọc đúng, đọc hay cho học sinh.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Kinh nghiệm một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 1Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 1 MỤC LỤCPHẦN THỨ NHẤT – ĐẶT VẤN ĐỀ...........................................................................1I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI .................................................................................................1II. THỜI GIAN NGHIÊN CỨU.......................................................................................1III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU....................................................................................1IV. PHẠM VI NGHIÊN CỨU .........................................................................................1V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ..............................................................................2VI .MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ......................................................................................2PHẦN THỨ HAI – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.............................................................. 3I. VÍ TRÍ, NHIỆM VỤ, Ý NGHĨA CỦA VIỆC DẠY ĐỌC ..........................................31.Ví trí của việc dạy đọc ..................................................................................................32.Nhiệm vụ của việc dạy đọc : ........................................................................................33.Ý nghĩa của việc dạy đọc.............................................................................................. 3II. CƠ SỞ CỦA VIỆC DẠY ĐỌC Ở TIỂU HỌC ..........................................................41. NỘI DUNG DẠY HỌC MÔN TẬP ĐỌC LỚP 1 ......................................................41.1. Kỹ năng: ...................................................................................................................41.2 . Kiến thức : ...............................................................................................................41. 3. Ngữ điệu : ................................................................................................................42.CƠ SỞ LÍ LUẬN..........................................................................................................5III.THỰC TRẠNG RÈN KĨ NĂNG ĐỌC TRONG GIỜ TẬP ĐỌC ............................ 5IV. MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH ............................. 61. Chuẩn bị cho việc đọc .................................................................................................62. Rèn phát âm cho học sinh ............................................................................................ 73. Luyện đọc đúng ...........................................................................................................84. Luyện đọc lưu loát (trôi chảy) .....................................................................................9V.VẬN DỤNG LINH HOẠT PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠYHỌC TRONG PHÂN MÔN TẬP ĐỌC .......................................................................105.1.Phương pháp trực quan………………………………………………………………..105.2. Phương pháp đàm thoại : ........................................................................................135.3.Phương pháp luyện tập ..................................................................................... 14VI. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ....................................... 22PHẦN THỨ III- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .......................................................24I.KẾT LUẬN .................................................................................................................24II. KIẾN NGHỊ ..............................................................................................................24TÀI LIỆU THAM KHẢO........................................................................................... 25Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 1 PHẦN THỨ NHẤT – ĐẶT VẤN ĐỀ I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Môn Tiếng Việt ở trường tiểu học có nhiệm vụ vô cùng quan trọng đó làhình thành 4 kĩ năng: Nghe - nói - đọc - viết. Tập đọc là một phân môn củachương trình Tiếng Việt bậc tiểu học. Đây là phân môn có vị trí đặc biệt quantrọng trong chương trình vì nó đảm nhiệm việc hình thành và phát triển kĩ năngđọc cho học sinh. Đọc trở thành một đòi hỏi cơ bản đầu tiên đối với mỗi ngườiđi học. Nếu không có kĩ năng đọc thì học sinh không thể học các môn học khác,không thể tiếp thu nền văn minh của nhân loại .Vì vậy việc dạy đọc cho học sinhcó ý nghĩa to lớn. Dạy đọc tức là giúp các em chiếm lĩnh một công cụ sức bén đểgiao tiếp, tư duy và học tập. Tập đọc là phân môn chủ yếu rèn cho học sinh kĩ năng đọc từ mức nhậnbiết để đọc đúng, rõ ràng đến mức cao hơn là đọc lưu loát, biết ngắt nghỉ lênxuống giọng và thể hiện thái độ tình cảm qua bài đọc. Có nghĩa là thông quaviệc rèn đọc sẽ giúp cho học sinh hiểu được nội dung bài. Bên cạnh nhiệm vụ rèn kĩ năng đọc, giáo dục lòng yêu sách, phân môn tậpđọc còn có nhiệm vụ làm giàu kiến thức ngôn ngữ, đời sống và kiến thức vănhọc cho học sinh. Dạy đọc không chỉ giáo dục tư tưởng đạo đức mà còn giáodục tính cách, thẩm mĩ cho học sinh. Trong khi đó ở trường tiểu học, việc dạy tập đọc, bên cạnh những thànhcông còn có nhiều hạn chế. Một số học sinh chưa đọc được như mong muốn.Năng lực đọc còn nhiều hạn chế. Nhiều em chưa nắm chắc công cụ hữu hiệu đểlĩnh hội tri thức, chứa đựng trong văn bản. Bản thân giáo viên đôi lúc còn lúngtúng khi dạy tập đọc: Cần đọc bài này giọng như thế nào, làm thế nào để chữalỗi phát âm cho học sinh, dạy thế nào để các em hiểu được văn bản? ...Đó lànhững điều trăn trở của tôi khi dạy giờ tập đọc . Chính vì lẽ đó tôi đã chọn đề tàisáng kiến kinh nghiệm : “Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 1” II. THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Thời gian nghiên cứu từ ...