Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số biện pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng môn Tập đọc lớp 5 ở trường Tiểu học

Sáng kiến này không đi sâu vào một hoạt động cụ thể của phân môn mà đưa ra các giải pháp cơ bản khi luyện đọc cho học sinh lớp 5 có hiệu quả. Sáng kiến này còn thể hiện các biện pháp tối ưu nhằm đáp ứng tốt nhất dạy học theo phương pháp dạy học mới mà nhà trường đang thực hiện. Đưa ra các tình huống trong những bài tập đọc làm cho tiết tập đọc trở nên linh động, học sinh ham học hơn.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số biện pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng môn Tập đọc lớp 5 ở trường Tiểu học1.PHẦNMỞĐẦU1.1.Lýdochọnsángkiến: TrongchươngtrìnhTiểuhọcxácđịnhmụctiêucủamônTiếngViệt ở bậcTiểuhọclà:HìnhthànhvàpháttriểnởhọcsinhcáckỹnăngsửdụngTiếngViệt,(nghe,nói,đọc,viết)đểhọctậpvàgiaotiếptrongcácmôitrườnghoạtđộngcủa lứatuổi. ThôngquaviệcdạyvàhọcTiếngViệtgópphầnrènluyệnthaotáctưduy. Cungcấpchohọcsinhnhữngkiếnthứcsơ giảnvề TiếngViệtvànhữnghiểubiếtsơgiảnvềxãhội,tựnhiên,conngười,vềvănhoávănhọcViệtNamvà nướcngoài. BồidưỡngtìnhyêuTiếngViệtvàhìnhthànhthóiquengiữgìnsựtrongsáng giàuđẹpcủaTiếngViệtgópphầnhìnhthànhnhâncáchconngườiViệtNamxãhộichủnghĩa. PhânmônTậpđọctrongTiếngViệtlàmộttrongnhữngphânmônquantrọngbởicóđọctốtthìmớihọctốtTiếngViệt.Đọctốt ở phânmônTậpđọclàcácemđượccủngcốkhắcsâuthêmnhữngtrithức,kỹnănghọctốtởnhữngphânmônkháccủaTiếngViệtvàcácmônhọckhác.ChứcnăngcủaphânmônTậpđọc làluyệnđọc:rènchohọcsinhđọcđúng,đọctrôichảy,tiếntớiđọchay(đọcdiễn cảm).Thôngquađọcđúng,đọchayhọcsinhcảmthụđượccáihaycáiđẹpcủabàivăn,bàithơ.Nólàchìakhoáđưacácemvàokhotàngvănhoá,khoahọc,giúpcác emnhậnranhữngtinhhoacủadântộcđangđượctàngtrữ trongsáchvở.Mỗibài tậpđọclàmộtvănbảnlàmộtbứctranhthunhỏ về hiệnthựcvề cảnhđẹpđấtnước,conngười,xãhội...Mặtkhác,thể hiệnđượctâmhồncủatácgiả khôngchỉcónộidunghấpdẫncủabàivănbàithơ mà cònphụ thuộcvàongườiđọctác phẩmđó.Trướchếtngườiđọcphảiđọcđúng,đọcchínhxác,đọctrôichảy,tiến tớiđọcdiễncảm,đọctheovaithìmớidiễntảcảmxúc,tìnhcảm,tháiđộcủatác giảbộclộquatừngnhânvậttrongtácphẩm. 1 Bởivậynângcaonănglựcđọcchohọcsinhnhấtlàđọcđúng,đọcdiễncảmlàhếtsứccầnthiếtđốivớigiáoviênởbậcTiểuhọc. Hiệnnay,việcđọcđúngvănbảnlàyếutốquantrọnggiúphọctốtcácmônhọckhác.ỞTiểuhọc,rènđọclàmộthoạtđộngquantrọngnhấtngaytừđầucấphọc.Rènđọctốtgiúphọcsinhđọcbài,làmbàisẽ đạthiệuquả cao.Đốivớihọcsinhlớp5,kĩnăngđọctrơn,đọcthầm,đọclướtđãđượcnângcaovìthếgiáoviên càngkhôngnênchủquan,bỏquaviệcrènđọcđúng,đọchaychocácem.Đọctốtlà “đònbẩy”giúpcácemhọccácmônhọckhác.Đọcđúnggiúpcácemhiểubiết,bồi dưỡng ở cácemlòngyêucáithiệnvàcáiđẹp,dạychocácembiếtsuynghĩmột cáchlôgiccũngnhưbiếttưduycóhìnhảnh. Trênthựctế hiệnnay,dạyhọctheophươngphápmôhìnhtrườnghọcmới VNEN(MứcI)đốivớiviệcluyệnđọcnhiềugiáoviêncònlúngtúngkhôngbiết cáchrènđọcchohọcsinhđọcvănbảnđúngvàhayở thờiđiểmnàocủacáchoạt động.Nhiềutiếtdạykhôkhan,họcsinhtự luyệnđọctrongnhómmàvaitròcủagiáoviêncólúccònmờnhạttrongviệchỗtrợ.Nhiềuemđọcngắtnghỉcâukhông đúnglàmchonghĩacủacâuvănbịlệchhướng,khôngđúngtrọngtâm.Chấtlượng đọcdiễncảmcũngbị hạnchế,việccảmnhậnvănhọccũngtừ đómàkhôkhan,thiếusự tinhtế.Xuấtpháttừ thựctế đótôiđãviếtsángkiến: Mộtsố biện phápdạyhọcnhằmnângcaochấtlượngmônTậpđọclớp5 ở trườngTiểu họcđểcùngchiasẻ kinhnghiệmvớicácbạnđồngnghiệpgópphầnnângcao chấtlượngdạyvàhọcnhằmđáp ứngmụctiêucủamônhọccũngnhư mụctiêu chunggiáodụccấptiểuhọc.1.2.Điểmmớicủasángkiến: Sángkiếnnàykhôngđisâuvàomộthoạtđộngcụthểcủaphânmônmàđưa racácgiảiphápcơbảnkhiluyệnđọcchohọcsinhlớp5cóhiệuquả. Sángkiếnnàycònthểhiệncácbiệnpháptốiưunhằmđápứngtốtnhấtdạyhọctheophươngphápdạyhọcmớimànhàtrườngđangthựchiện. 2 Sángkiếnđưaracáctìnhhuốngtrongnhữngbàitậpđọclàmchotiếttậpđọctrởnênlinhđộng,họcsinhhamhọchơn. 2.PHẦNNỘIDUNG Quanhiềunhữngnămnhàtrườngphâncônggiảngdạylớp5vàquadựgiờtraođổihọctậplẫnnhauvàđượcdựhộigiảngcấptrường,cấpcụm,huyện.Cònbộclộnhiềutồntại:Cónhữnghọcsinhhọctớilớp5đọcvẫnchưalưuloát,chưa hay,ngắtnghỉcònchưađượcchuẩnxác,nhấngiọnglênxuốngchưaphùhợp.Cácemchưahiểuvàchưakhaitáchếtnộidung,nghệthuật,chưathấyđượchếtcáihaycái ...