Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số biện pháp giúp học sinh nâng cao kỹ năng viết đoạn văn lớp 3

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Một số biện pháp giúp học sinh nâng cao kỹ năng viết đoạn văn lớp 3" nhằm cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ giản về tiếng Việt và những hiểu biết sơ giản về xã hội, tự nhiên và con người, về văn hóa, văn học của Việt Nam và nước ngoài.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số biện pháp giúp học sinh nâng cao kỹ năng viết đoạn văn lớp 3 ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN THANH TRÌ TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH LIỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMMỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH NÂNG CAO KỸ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN LỚP 3 Lĩnh vực: Tiếng Việt Cấp học: Tiểu học Tác giả: Cao Mỹ Linh Đơn vị công tác: Trường TH Thanh Liệt Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC 2021 - 2022 MỤC LỤC Nội dung Trang A. PHẦN MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tài2. Đối tượng nghiên cứu3. Phương pháp nghiên cứu4. Kế hoạch nghiên cứu5. Phạm vi nghiên cứu B. PHẦN NỘI DUNG1. Cơ sở lý luận2. Cơ sở thực tiễn2.1.Thực trạng việc dạy học sinh lớp 3 viết đoạn văn trong giờTập làm văn2.2 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên2.3. Kết quả khảo sáttrở lên còn rất hạn chế.3. Nội dung biện pháp đã thực hiện3.1. Biện pháp thứ nhất: Coi trọng việc hướng dẫn học sinh quansát đối tượng kể hoặc tả3.2. Biện pháp thứ hai: Hướng dẫn học sinh tích lũy vốn từ3.3. Biện pháp thứ ba: Hình thành thói quen quan sát và ghi chép3.4. Biện pháp thứ tư: Giúp học sinh nắm chắc bố cục đoạn văn3.5. Biện pháp thứ năm: Rèn kỹ năng diễn đạt cho học sinh3.6. Biện pháp thứ sáu: Tăng cường yêu cầu thực hành viết đoạnvăn và chú trọng dạy tốt các bài tập làm văn nói.3.7. Biện pháp thứ bảy: Thường xuyên chấm, chữa bài cho họcsinh3.8. Biện pháp thứ tám: Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh4. Kết quả thực hiện C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ1. Kết luận2. Khuyến nghị PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO A. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Như chúng ta đã biết, mục tiêu của môn Tiếng Việt ở cấp Tiểu học lànhằm hình thành và phát triển ở học sinh các kỹ năng sử dụng tiếng Việt (nghe,nói, đọc, viết) để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lứatuổi. Thông qua việc dạy và học tiếng Việt, góp phần rèn luyện các thao tác tưduy cho học sinh. Cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ giản về tiếng Việtvà những hiểu biết sơ giản về xã hội, tự nhiên và con người, về văn hóa, vănhọc của Việt Nam và nước ngoài. Bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt và hình thànhthói quen giữ gìn sự trong sáng, giàu đẹp của tiếng Việt, góp phần hình thànhnhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Việc rèn luyện kỹ năng sử dụng tiếng Việt cho học sinh được thể hiệnthông qua các phân môn Tập đọc, Luyện từ và câu, Chính tả, Tập viết, Kểchuyện và Tập làm văn. Trong đó Tập làm văn là phân môn có tính tích hợpcao về kiến thức cũng như kỹ năng mà học sinh đã lĩnh hội từ các phân mônkhác. Đặc biệt đối với học sinh lớp 3, bài Tập làm văn của các em là sản phẩmcủa sự vận dụng tổng hợp các kiến thức và kỹ năng tiếp thu được trong quátrình học tập. Tập làm văn góp phần cùng các môn học khác mở rộng vốnsống, luyện tư duy logic, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc, thẩm mĩ, hình thànhnhân cách của học sinh. Ngày nay, dạy văn trong trường Tiểu học ngày càng được coi trọng vàkhông ngừng đổi mới các phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượngquá trình chuyển đổi từ ngôn ngữ nói sang ngôn ngữ viết. Song qua thực tế dạyvà học phân môn Tập làm văn vẫn còn nhiều hạn chế. Khi làm văn học sinhvẫn còn phụ thuộc nhiều vào văn mẫu hoặc bài viết mang nặng tính liệt kê cácđặc điểm của đối tượng kể, miêu tả… câu văn rời rạc, thiếu hẳn tính phong phúđa dạng về sự cảm nhận cái hay, cái đẹp trong đời sống thực tế. Một số bài viếtthường lặp lại từ ngữ, dùng từ chưa chính xác, diễn đạt các ý chưa rõ ràng,mạch lạc. Là một giáo viên giảng dạy lớp 3, tôi băn khoăn và trăn trở: Làm thếnào để giúp các em học tốt phân môn Tập làm văn. Bản thân tôi luôn cố gắngđể tạo ra, tìm ra những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học phân môn Tậplàm văn (đặc biệt là kỹ năng viết đoạn văn) cho học sinh lớp mình. Đây cũng làlý do tôi chọn và đưa ra “Một số biện pháp giúp học sinh nâng cao kỹ năngviết đoạn văn lớp 3” mà tôi đã thực hiện trong thời gian qua. 2. Đối tượng nghiên cứu - Cơ sở lí luận, các phương pháp dạy Tiếng Việt lớp 3. - Nội dung chương trình dạy Tập làm văn lớp 3 trong trường tiểu học. - Nghiên cứu thực trạng việc dạy và học môn Tiếng Việt lớp 3. 3. Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra, phỏng vấn: Điều tra về sự hứng thú của học sinhtrong giờ học Tiếng Việt. - Phương pháp thực nghiệm: Thông qua việc lấy ý kiến của học sinh đểkhẳng định và rút ra biện pháp phù hợp. - Phương pháp quan sát: Quan sát kết quả của học sinh. - Phương pháp thống kê, so sánh đối chiếu và tổng kết kinh nghiệm. 4. Kế hoạch nghiên cứu - Đầu năm học: tìm hiểu học sinh lớp 3C, phỏng vấn học sinh; xây dụngkế hoạch. - Trong suốt năm học: Triển khai các biện pháp phù hợp. - Đến th ...