Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy các biểu tượng hình học cho học sinh lớp 1

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài nhằm giúp học sinh phần nào tháo gỡ những khó khăn do sự phát triển tâm sinh lý chưa đầy đủ để học sinh có phương pháp học toán, chiếm lĩnh tri thức một cách có hệ thống, khoa học, phát triển năng lực trí tuệ. Bên cạnh đó góp phần hỗ trợ phần nào cho giáo viên trong việc dạy về các yếu tố hình học ở lớp 1 một cách tích cực góp phần nâng cao hiệu quả toán học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy các biểu tượng hình học cho học sinh lớp 1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMMỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY CÁC BIỂU TƯỢNG HÌNH HỌC CHO HỌC SINH LỚP 1 Môn: Toán Cấp học: Tiểu học Tên tác giả: Cao Thị Thu Hà Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Trung Tự Chức vụ: Giáo viên cơ bản NĂM HỌC 2018 – 2019 MỤC LỤCSTT Nội dung Trang1 Phần I: Mở đầu 2 1. Lý do chọn đề tài 2 2. Mục đích nghiên cứu 2 3. Đối tượng nghiên cứu 3 4. Phương pháp nghiên cứu 3 5. Phạm vi nghiên cứu 32 Phần II: Nội dung 4 1. Cơ sở lý luận 4 2. Có sở thực tiễn 4 3. Nội dung chương trình sách giáo khoa Toán 1 5 4. Thực trạng vấn đề nghiên cứu 5 5. Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy các biểu tượng hình học cho học sinh lớp 1. 7 5.1. Biện pháp 1: Hướng dẫn HS hình thành các biểu tượng hình học 7 5.2. Biện pháp 2: Vận dụng tốt các phương pháp dạy học Toán 8 5. 3. Biện pháp 3: Tổ chức dạy học theo nhóm 11 5.4. Biện pháp 4: Tăng cường sử dụng các trò chơi học tập 13 6. Kết quả 14 7. Giáo án minh họa 153 Phần III: Kết luận 204 Tài liệu tham khảo 21 1/21 PHẦN I - MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài : Xuất phát từ vị trí, vai trò của môn Toán ở bậc tiểu học. Một trong những bộphận cấu thành chương trình Toán ở bậc tiểu học là Những yếu tố hình học. Bộmôn này được dạy học ở tiểu học mang ý nghĩa chuẩn bị cho việc học môn hìnhhọc ở bậc học phổ thông cơ sở, đồng thời giúp học sinh những hiểu biết cần thiếtkhi tiếp xúc với những tình huống toán học trong cuộc sống hàng ngày. Đặc điểm cấu trúc của chương trình Toán lớp 1 thì Các yếu tố hình học lạinằm xen kẽ ở các nội dung khác, điều này thể hiện tính thống nhất, tích hợp trongcấu trúc nội dung nên được coi là một ưu điểm. Tuy nhiên cũng tạo ra một số khókhăn cho cả giáo viên cũng như học sinh trong quá trình truyền đạt và lĩnh hội trithức. Dạy học các yếu tố hình học được tri giác như một toán thể gắn liền với hìnhdạng của chúng, chưa chú ý đến việc phân tích các yếu tố, các đặc điểm của hình(học sinh nhận diện phân loại hình trong một tập hợp vật thật, hình vẽ khác nhau vềkích thước, màu sắc...). Trong thực tế, việc đổi mới phương pháp dạy học của chương trình thay sáchđã có nhiều phương pháp giúp học sinh học tốt môn toán nói chung, các yếu tố hìnhhọc nói riêng. Song để phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình dạy tôi đã tìm tòivà mạnh dạn áp dụng cách truyền đạt gần nhất để các em hiểu bài. Tuy chưa phải làtối ưu nhưng cũng là tâm huyết của bản thân góp phần vào việc tháo gỡ khó khănkhi dạy các yếu tố hình học trong môn toán cho học sinh lớp 1. Xuất phát từ những lí do trên và cũng là để góp phần nâng cao chất lượngdạy học các biểu tượng hình học cho học sinh lớp 1, đề tài : Một số biện phápnâng cao chất lượng dạy các biểu tượng hình học cho học sinh lớp 1 đượcnghiên cứu.2. Mục đích nghiên cứu : Giúp học sinh phần nào tháo gỡ những khó khăn do sự phát triển tâm sinh lýchưa đầy đủ để học sinh có phương pháp học toán, chiếm lĩnh tri thức một cách cóhệ thống, khoa học, phát triển năng lực trí tuệ. Bên cạnh đó góp phần hỗ trợ phầnnào cho giáo viên trong việc dạy về các yếu tố hình học ở lớp 1 một cách tích cựcgóp phần nâng cao hiệu quả toán học. Hơn nữa giúp học sinh có hứng thú học Toán nhằm xoá đi mặc cảm về sự tự 2/21 ti của bản thân để hoà mình vào tập thể, đón nhận tiếp thu kiến thức một cách hàohứng, tự giác, đúng hướng. Cũng qua đề tài sáng kiến kinh nghiệm này, tôi muốn có trong tay một vốnkinh nghiệm phục vụ cho việc dạy học sau này.3. Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 1A - trường Tiểu học Trung Tự - Năm học 2018 – 20194. Phương pháp nghiên cứu Để hoàn hành đề tài này, tôi đã ...