Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả rèn kỹ năng đọc thông qua việc dạy Tập đọc cho học sinh lớp 2 theo Chương trình GDPT 2018

Sáng kiến "Một số biện pháp nâng cao hiệu quả rèn kỹ năng đọc thông qua việc dạy Tập đọc cho học sinh lớp 2 theo Chương trình GDPT 2018" được hoàn thành với mục tiêu nhằm đánh giá đúng thực trạng chất lượng dạy học tại đơn vị, tìm và phân tích nguyên nhân nhân dẫn đến thực trạng; Giúp học sinh đọc đúng, đọc hay, đọc thành thạo và hiểu nội dung các văn bản.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả rèn kỹ năng đọc thông qua việc dạy Tập đọc cho học sinh lớp 2 theo Chương trình GDPT 2018 PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến: Để nâng cao chất lượng giảng dạy trong nhà trường nói chung và bậc Tiểu họcnói riêng, hiện nay vấn đề đổi mới cách giảng dạy là mối quan tâm chung của toànxã hội. Đã có rất nhiều cách giảng dạy mới được đưa vào trường học. Chính sự đổimới phương pháp giáo dục bậc Tiểu học sẽ góp phần quan trọng cho việc thựchiện mục tiêu của giáo dục phổ thông, đó là: “Giáo dục phổ thông nhằm phát triểntoàn diện cho người học về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ năng cơ bản,phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo; hình thành nhân cáchcon người Việt Nam xã hội chủ nghĩa và trách nhiệm công dân; chuẩn bị chongười học tiếp tục học chương trình giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp hoặctham gia lao động, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.” (Điều 29, Luật Giáo dục 2019) Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đã đặt kỹ năng đọc lên hàng đầu trong 4kỹ năng cần chú trọng trang bị, đó là: “Đọc, viết, nói và nghe”. Vì đọc tốt sẽ giúpcác em có tinh thần tự giác trong học tập, là con đường giúp các em tích cực, hamhọc và khám phá, đọc tạo động cơ và hứng thú trong việc học tập của các em họcsinh sau này. Hơn thế, quá trình đi học ở cả bậc phổ thông nói chung là quá trìnhhọc sinh tiếp cận và hiểu tri thức, kinh nghiệm mang tính phổ thông của nhân loại.Để làm được điều này các em cần có một công cụ sắc bén đủ để tiếp cận kho trithức kinh nghiệm khổng lồ ấy. Công cụ đó chính là đọc. Vì vậy, mỗi học sinh cầnrèn luyện, hình thành cho bản thân kỹ năng đọc tốt nhằm góp phần đạt kết quả caohơn trong quá trình thu nhận kiến thức ở trường học và con đường khám phá thếgiới xung quanh. Xu hướng chung của sự đổi mới phương pháp dạy học ở bậc Tiểu học là làmsao để giáo viên không chỉ là người truyền thụ kiến thức, mà còn là người tổ chức,định hướng cho học sinh hoạt động, để học sinh huy động vốn hiểu biết, kinhnghiệm của bản thân vào việc chiếm lĩnh tri thức mới. Làm sao cho giáo viên giảngít nhưng thường xuyên làm việc với từng học sinh, học sinh hoạt động tích cựcnhiều hơn, học sinh được chủ động với nhiệm vụ học tập vừa sức được giao. Ngoàira, khi đứng trên bục giảng luôn gặp những vấn đề và tình huống thật phong phú,đa dạng, đòi hỏi phải có cách xử lý, giải quyết sáng tạo. Trong phạm vi môn TiếngViệt ở Tiểu học, nhiều câu hỏi về nội dung kiến thức và phương pháp giảng dạyđược đặt ra từ thực tế lên lớp, đòi hỏi mỗi giáo viên phải tìm lời giải đáp nhằmphục vụ yêu cầu giảng dạy. Chính vì thế mà tôi chọn đề tài “Một số biện phápnâng cao hiệu quả rèn kỹ năng đọc thông qua việc dạy Tập đọc cho học sinh lớp 22 theo Chương trình GDPT 2018” để nghiên cứu với mong muốn tạo thêm hứngthú và nâng cao chất lượng học tập cho các em. 2. Mục tiêu của đề tài, sáng kiến: - Đánh giá đúng thực trạng chất lượng dạy học tại đơn vị, tìm và phân tíchnguyên nhân nhân dẫn đến thực trạng. - Giúp học sinh đọc đúng, đọc hay, đọc thành thạo và hiểu nội dung các vănbản. - Góp phần nâng cao hiệu quả rèn đọc thông qua việc dạy Tập đọc cho họcsinh lớp 2 theo chương trình Chương trình giáo dục phổ thông 2018 nói riêng vàdạy học Tiếng Việt ở trường Tiểu học nói chung. - Đổi mới phương pháp dạy học. 3. Thời gian, đối tượng và phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2 theochương trình GDPT 2018. - Phạm vi nghiên cứu: Chương trình sách Tiếng Việt lớp 2, bộ sách Kết nốitri thức, đặc biệt là nội dung tiết Đọc và một số tài liệu tham khảo. - Thời gian: Từ tháng 9/2023 đến tháng 4/2024 3 PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Thực trạng Trong các môn học ở trường Tiểu học thì môn Tiếng Việt có nhiệm vụ vôcùng quan trọng đó là hình thành bốn kĩ năng: Đọc – viết – nói - nghe. Đây làphân môn có vị trí đặc biệt trong chương trình vì nó đảm nhiệm việc hình thànhvà phát triển kĩ năng đọc, một kĩ năng quan trọng hàng đầu của học sinh ở bậcTiểu học. Kĩ năng đọc được tạo nên từ các kĩ năng, cũng là các yêu cầu về chấtlượng của “đọc” đó là: đọc đúng, đọc nhanh (đọc lưu loát, trôi chảy), đọc có ýthức (thông hiểu được nội dung những điều mình đọc), đọc diễn cảm. Các kĩ năng này được hình thành trong hai hình thức đọc là: đọc thànhtiếng và đọc thầm. Chúng được rèn luyện đồng thời và hỗ trợ cùng nhau. Sựhoàn thiện một trong những kĩ năng này sẽ có tác động tích cực đến những kĩnăng khác. Hoạt động đọc giúp con người thu nhận được lượng thông tin nhiều nhất,nhanh nhất, dễ dàng, thông dụng và tiện lợi nhất để không ngừng bổ sung vànâng cao vốn hiểu biết, vốn sống của mình. Trong nhà trường, thông qua hoạtđộng đọc giúp học sinh được mở rộng hiểu biết về thiên nhiên, về đất nước, vềcuộc sống con người, về văn hóa, văn minh, phong tục, tập quán của dân tộc trênđất nước mình và trên thế giới. Đọc các tác phẩm văn học, học sinh được bồidưỡng về năng lực thẩm mĩ, trau dồi kĩ năng sử dụng ngôn từ, mở rộng tầm hiểubiết về cuộc sống. Nếu kĩ năng đọc được rèn luyện tốt, hình thành tốt sẽ giúp cácem đọc tốt suốt cả cuộc đời, giúp các em phát triển tư duy, cảm nhận cái hay, cáiđẹp trong mỗi bài học, hiểu được nghĩa của tiếng, từ, câu, đoạn văn, bài vănmình vừa đọc, hiểu được các lệnh các yêu cầu trong các môn học khác. Mặtkhác, ở lớp 2 các em được tập đọc thành thạo, đọc đúng, đọc trôi chảy thì khi lêncác lớp trên các em sẽ học vững vàng, học tốt hơn, các em sẽ ham học, tích cựctrong các hoạt động học tập. Trong chương trình Tiếng Việt lớp 2 Tập một có 33 bài học, được sắp xếptheo 4 chủ điểm và học trong 16 tuần, ...