Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho phân môn tập đọc lớp 2

Với mong muốn hạn chế đến mức tối đa việc học sinh đọc chậm, đọc chưa đúng. Bản thân tôi cố gắng sử dụng nhiều biện pháp, nhiều hình thức để giảng dạy nhằm giúp học sinh hình thành, phát triển và hoàn thiện kĩ năng đọc đúng Tiếng Việt chuẩn mực theo hướng “giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt”. Rèn kĩ năng đọc cho học sinh là một công việc mang tính lâu dài và liên tục, rèn cho các em ý thức, thói quen và hoàn thiện kĩ năng đọc nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho phân môn tập đọc lớp 2PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO VŨNG LIÊM TRƯỜNG TIỂU HỌC HIẾU THÀNH KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP 2 Giáo viên: Đỗ Mai Như Thủy Dạy lớp: 2/2 Năm học: 2020 – 2021 KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP 2 A. MỞ ĐẦUI. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Tập đọc là một phân môn có vị trí quan trọng hàng đầu trong chương trình Tiếng Việtở tiểu học. Dạy tốt phân môn Tập đọc không những rèn luyện cho học sinh kĩ năng đọcmà còn phát triển cho các em vốn từ ngữ phong phú tạo điều kiện để các em học tốt cácphân môn khác. Thông qua môn Tập đọc rèn cho các em kĩ năng đọc như: Đọc đúng, đọcnhanh, đọc chính xác, rõ ràng, đọc tốt để học sinh có những hiểu biết về kiến thức vănhọc, ngôn ngữ và ngược lại. Đọc giúp các em lĩnh hội được ngôn ngữ, dùng trong giaotiếp và hoạt động học tập. Trước hết, môn tập đọc giúp cho học sinh rèn kĩ năng đọcđúng, ngắt giọng, nhấn giọng, đọc tốt một bài văn, khổ thơ làm tiền đề cho việc tìm hiểubài. Qua đó có tác dụng tình cảm, đạo đức cao đẹp cho người học sinh. Đồng thời pháthuy óc sáng tạo và khả năng tư duy như quá trình phân tích tổng hợp cho các em. Chính vì vậy, là một giáo viên trực tiếp giảng dạy tôi rất băn khoăn những vấn đề tồntại trên. Vậy tôi đã chọn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc chophân môn tập đọc lớp 2” nhằm giúp học sinh biết đọc đúng, hay, có khả năng kểchuyện, giao tiếp tốt, viết đúng chính tả, viết được những bài văn có biện pháp rèn đủ ý,trọn câu và ngày càng yêu thích hứng thú đọc sách.II. MÔ TẢ NỘI DUNG: Với mong muốn hạn chế đến mức tối đa việc học sinh đọc chậm, đọc chưa đúng. Bảnthân tôi cố gắng sử dụng nhiều biện pháp, nhiều hình thức để giảng dạy nhằm giúp họcsinh hình thành, phát triển và hoàn thiện kĩ năng đọc đúng Tiếng Việt chuẩn mực theohướng “giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt”. Rèn kĩ năng đọc cho học sinh là một côngviệc mang tính lâu dài và liên tục, rèn cho các em ý thức, thói quen và hoàn thiện kĩ năngđọc nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt. Qua đó, giáo viên rèn các kĩ năng sửdụng ngôn ngữ, cung cấp cho học sinh vốn từ, vốn hiểu biết về các mảng khác nhau củađời sống.III. PHẠM VI ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: 1. Phạm vi nghiên cứu: Với kinh nghiệm này việc nghiên cứu phải tiến hành ở trường Tiểu học với nhiều lớpkhác nhau, vì điều kiện hạn chế, tôi chỉ nghiên cứu kinh nghiệm này ở một khía cạnhnhỏ: “Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho phân môn tập đọc lớp 2”.2. Đối tượng nghiên cứu: Tôi chọn học sinh lớp 2/2 trường Tiểu học Hiếu Thành là lớp tôi chủ nhiệm và trực tiếp giảng dạy năm học 2020 - 2021 để thực hiện “Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho phân môn Tập đọc lớp 2” B. NỘI DUNG I. THỰC TRẠNG 1. Thuận lợi: - Tổng số học sinh : 25 em; nữ : 13 em - Học sinh có đầy đủ sách vở và dụng cụ học học tập - Trường lớp khang trang, bàn hai chỗ ngồi rất thuận lợi cho học sinh học tập theo tổ, nhóm -Tất cả học sinh đều có tinh thần học tập hứng thú - Học sinh được học hai buổi trên ngày 2. Khó khăn: Năm học 2020-2021 tôi được giao nhiệm vụ giảng dạy và chủ nhiệm lớp 2/2, tổng số 25 học sinh. Qua khảo sát, tôi thấy việc đọc của các em chưa tốt, mức độ đọc còn ê-a, đọc chậm và chưa biết cách đọc đúng, đọc ngắt giọng, nhấn giọng. Cụ thể như sau: Luyện phát âm Ngắt giọng Nhấn giọng Đọc tốtLớ Sĩ Chưa Chưa Chưa Chưa p số Đúng đúng Đúng đúng Đúng đúng Đúng đúng SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL %2.2 25 15 60 10 40 16 64 9 36 16 64 9 36 12 48 13 52 II. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Từ thực trạng và nguyên nhân nêu trên, tôi mạnh dạn nghiên cứu và áp dụng các giải pháp như sau: 1. Biện pháp 1: Luyện phát âm * Mục tiêu của biện pháp: Muốn học sinh đọc đúng, đọc ngắt giọng, nhấn giọng dẫn đến đọc tốt người giáo viên phải giúp các em phát âm chuẩn, đọc đúng loại câu, đúng ngữ điệu câu. Giúp các em tự hiểu nội dung bài, xác định đúng loại câu, ngữ điệu, giúp các em phải biết đặt mình vào vị trí của nhân vật, của tác giả. Ngoài ra, giáo viên còn phải biết cách tổ chức một giờ học nhẹ nhàng, sinh động. * Cách thực hiện biện pháp: - Luyện đọc đúng + Tìm hiểu nội dung + Luyện đọc nâng cao Chính vì vậy khi dạy Tập đọc, tôi phải chú ý quan tâm đến tất cả các đối tượng họcsinh trong lớp mình. Khi dạy học giáo viên phải phụ thuộc vào trình độ của học sinh, phải ...