Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số biện pháp tạo hứng thú học tập trong phân môn Tập làm văn lớp 4

Sáng kiến đưa ra những giải pháp tối ưu như: Làm cho học sinh biết được mục tiêu, lợi ích của bài học; Tạo ra hệ thống bài tập viết câu sinh động, giàu cảm xúc; Cung cấp kiến thức để giúp các em thấy được vẻ đẹp và khả năng kì diệu của Tiếng Việt; Vận dụng linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học;...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số biện pháp tạo hứng thú học tập trong phân môn Tập làm văn lớp 4 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NAM TRỰC TRƯỜNG TIỂU HỌC NAM LONG BÁO CÁO SÁNG KIẾN (DỰ THI CẤP TỈNH )MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP TRONG PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP 4 Tác giả: BÙI THỊ THU THỦY Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Sư phạm Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường Tiểu học Nam Long Xã Nam Thanh, huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định Nam Thanh, tháng 5 năm 2019 1 MỤC LỤCI. Mô tả hoàn cảnh tạo ra sáng kiến 4II. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến 5III. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến 9 1. Vai trò của hứng thú học tập 9 2. Một số biện pháp bồi dưỡng hứng thú học tập cho học sinh 10 khi học Tập làm vănBiện pháp 1: Làm cho học sinh biết được mục tiêu, lợi ích của bài 10họcBiện pháp 2: Tạo ra hệ thống bài tập viết câu sinh động, giàu 12cảm xúcBiện pháp 3: Cung cấp kiến thức để giúp các em thấy được vẻ 15đẹp và khả năng kì diệu của Tiếng việtBiện pháp 4: Đổi mới cách ra đề Tập làm văn 18Biện pháp 5: Vận dụng linh hoạt các phương pháp và hình thức 20tổ chức dạy học 1. Phương pháp quan sát 20 2. Phương pháp trò chơi học tập 22 3. Vận dụng một số hình thức dạy học tích cực 243.1. Tổ chức dạy học theo nhóm 243.2. Tổ chức dạy học ngoài không gian lớp học 263.3. Tổ chức dạy học thông qua các hoạt động trải nghiệm 30Biện pháp 6: Tích hợp các nội dung học tập từ các môn học khác 31IV. Hiệu quả do sáng kiến đem lại 32 1. Hiệu quả về mặt kinh tế 32 2. Hiệu quả về mặt xã hội 32V. Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền 35 2 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1. Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp tạo hứng thú học tập trong phân môn Tập làmvăn lớp 4 ” 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài nghiên cứu về “Một số biện pháp tạo hứng thú học tập trongphân môn Tập làm văn lớp 4 ” nhằm mang lại hiệu quả cao trong dạy họcTập làm văn lớp 4 3. Thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Từ tháng 11 năm 2017 đến tháng 5 năm 2019 4. Tác giả: Họ và tên: Bùi Thị Thu Thủy Năm sinh: 26/3/1996 Nơi thường trú: Nam Thanh - Nam Trực - Nam Định Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Sư phạm Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu học Nam Long Địa chỉ liên hệ: Trường Tiểu học Nam Long Xã Nam Thanh, huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định. Điện thoại: 0333581113 Tỉ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100%5. Đơn vị áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Tên đơn vị: Trường Tiểu học Nam Long Địa chỉ: Xã Nam Thanh, huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định 3 Điện thoại: 0872582555I. Mô tả hoàn cảnh tạo ra sáng kiến Trong chương trình Tiểu học, Tiếng việt là một trong những bộ môn giữvai trò đặc biệt quan trọng, cung cấp cho học sinh kiến thức phổ thông vềngôn ngữ - phương tiện giao tiếp quan trọng nhất của con người. Đồng thờingôn ngữ cũng chính là phương tiện hữu hiệu nhất giúp học sinh học tập,khám phá, tích lũy kiến thức, hình thành các kĩ năng cần thiết cho cuộc sống.Có thể nói, Tiếng việt là công cụ số một, là chìa khóa mở đường cho học sinhhọc tập các môn học khác. Bên cạnh đó, môn Tiếng việt trong bậc Tiểu họccòn giúp cho học sinh bước đầu hiểu được giá trị đặc sắc của nghệ thuật, biếtthưởng thức cái hay, cái đẹp và hình thành, phát triển cho học sinh nhữngphẩm chất tốt đẹp. Trong học tập Tiếng việt thì phân môn Tập làm văn làphân môn nối tiếp một cách tự nhiên các bài học, mang tính chất thực hànhtoàn diện, tổng hợp và sáng tạo nhằm giúp học sinh vận dụng vốn từ đã tíchlũy được để viết văn. Vậy muốn học tốt phân môn Tập làm văn, trước hết mỗi học sinh cần phảisay mê, hứng thú với môn học. Thật vậy, hứng thú làm tăng hiệu quả của quátrình nhận thức, phát triển sự sáng tạo nhờ đó mà kiến thức tiếp thu được vừamang tính tự nhiên lại được khắc sâu. Do vậy mỗi giáo viên phải khôngngừng học hỏi, suy nghĩ để tìm ra các phương thức, những con đường thuậnlợi để đạt được mục đích đó. Nhưng làm thế nào để tạo được hứng thú học tậpcho học sinh, đối với giáo viên Tiểu học điều đó khá khó khăn vì học sinhtiểu học có nhiều đặc điểm về tâm sinh lí cũng như nhận thức của các em rấtkhác nhau. Đặc biệt đối với học sinh lớp 4, hứng ...