Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số giải pháp chỉ đạo dạy học theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu học

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là áp dụng trong việc chỉ đạo tổ nhóm chuyên môn và giáo viên trong nhà trường thực hiện dạy học theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh, đáp ứng bối cảnh xã hội hiện nay. Sáng kiến cũng giải quyết những vướng mắc mà giáo viên mắc phải khi dạy học theo hướng phát triển năng lực người học, đồng thời nêu ra những kĩ thuật dạy học tích cực mà tôi đã chỉ đạo giáo viên thực hiện nhằm phát triển tối đa năng lực người học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số giải pháp chỉ đạo dạy học theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu học PHÒNGGD&ĐTTAMDƯƠNG TRƯỜNGTIỂUHỌCHOÀNGLÂU HỒSƠĐỀNGHỊCÔNGNHẬNSÁNGKIẾN CẤPTỈNHNĂMHỌC20182019 Tênsángkiến: Mộtsố giảiphápchỉ đạo dạyhọctheođịnh hướngpháttriểnnănglựcchohọcsinhtiểuhọc Tácgiảsángkiến:BùiMạnhCường Chứcvụ:PhóHiệutrưởng Đơnvị:TrườngTiểuhọcHoàngLâu,huyệnTamDương,tỉnh VĩnhPhúc. HỒSƠGỒMCÓ:1. ĐơnđềnghịcôngnhậnSángkiếncấptỉnh;2. Báocáokếtquảnghiêncứu,ứngdụngsángkiến. 3.GiấychứngnhậnSángkiếncấpcơsở; 1 CỘNGHÒAXÃHỘICHỦNGHĨAVIỆTNAM ĐộclậpTựdoHạnhphúc ĐƠNĐỀNGHỊ CÔNGNHẬNSÁNGKIẾNCẤPHUYỆN Kínhgửi:HộiđồngSángkiếnhuyệnTamDương Têntôilà:BùiMạnhCường Chứcvụ:PhóHiệutrưởng Đơnvị:TrườngTiểuhọcHoàngLâu,huyệnTamDương,tỉnhVĩnhPhúc Điệnthoại:0987.917125 TôilàmđơnnàytrântrọngđềnghịHộiđồngSángkiếntỉnhVĩnhPhúc xemxétvàcôngnhậnsángkiếncấptỉnhchotôiđốivớisángkiếnđãđược HộiđồngSángkiếncơsởcôngnhậnsauđây: Tênsángkiến:Mộtsốgiảiphápchỉđạodạyhọctheođịnhhướngpháttriểnnănglựcchohọcsinhtiểuhọc. (CóBáocáoBáocáokếtquảnghiêncứu,ứngdụngsángkiến vàGiấychứngnhậnSángkiếncấptrườngkèmtheo) Tôixincamđoanmọithôngtinnêutrongđơnlàtrungthực,đúngsựthật,khôngxâmphạmquyềnsởhữutrítuệcủangườikhácvàhoàntoànchịu tráchnhiệmvềthôngtinđãnêutrongđơn. TamDương,ngày...tháng...năm2019 XácnhậncủaThủtrưởngđơn Ngườinộpđơn vị 2BùiMạnhCường 3 PHÒNGGD&ĐTTAMDƯƠNG TRƯỜNGTIỂUHỌCHOÀNGLÂU BÁOCÁOKẾTQUẢ NGHIÊNCỨU,ỨNGDỤNGSÁNGKIẾN Tênsángkiến: Mộtsố giảiphápchỉ đạo dạyhọctheođịnh hướngpháttriểnnănglựcchohọcsinhtiểuhọc. Tácgiảsángkiến:BùiMạnhCường 4 BÁOCÁOKẾTQUẢ NGHIÊNCỨU,ỨNGDỤNGSÁNGKIẾN 1. Lờigiớithiệu Nghị quyếtsố 29NQ/TWvề đổimớicănbản,toàndiệngiáodụcvà đàotạođãchỉ rõ: Pháttriểngiáodụcđàotạolànângcaodântrí,đàotạo nhânlực,bồidưỡngnhântài.Chuyểnmạnhquátrìnhgiáodụctừ chủ yếu trangbị kiếnthứcsangpháttriểntoàndiệnnănglựcvàphẩmchấtngười học.Họcđiđôivớihành;lýluậngắnvớithựctiễn;giáodụcnhàtrườngkết hợpvớigiáodụcgiađìnhvàxãhội.Giáodụccầnhướngchohọcsinhchủ động,tíchcựchộinhậpquốctếđể pháttriểngiáodụcvàđàotạophảiđáp ứngyêucầuhộinhậpquốctếđểpháttriểnđấtnước. Đấtnướctađangtrênđàcôngnghiệphóa,hiệnđạihóa,chủđộnghộinhậpthế giới.Trongcôngcuộcđóvấnđề nguồnlựcconngườilàvôcùngquantrọngvàcầnđượcquantâmhàngđầu.Bấtcứmộtnềngiáodụcnàotrênthếgiớicũngchútrọngvấnđềconngườibởivìgiáodụctạorasảnphẩmlà nhữngconngườiđápứngchotấtcảnhữngngànhnghềkhác.Dođógiáodụcvẫnluônđượccoilàquốcsáchhàngđầu.Trongđó,đổimớiphươngphápgiảngdạylàmộttrongnhữngyêucầucấpthiếtvàcũnglàtháchthứcđốivớingànhgiáodụcnhằmnângcaochấtlượnggiáodụcvàđàotạo. Phươngphápgiảngdạylàyếutốquantrọngvàảnhhưởngrấtlớnđếnchấtlượngđàotạo.Mộtphươngphápgiảngdạykhoahọc,phùhợpsẽ tạođiềukiệnđể giáo viên,vàngườihọcpháthuyhếtkhảnăngcủamìnhtrongviệctruyềnđạt,lĩnh hộikiếnthứcvàpháttriểnnănglựcngườihọc.Mộtphươngphápgiảngdạy khoahọcsẽtạonênsựhứngthú,saymêvàsángtạocủangườihọc. Chúngtahãycùngxemlạisự thayđổicủasự địnhhướnggiáodục.Giáodụcđịnhhướngnộidunglàchútrọngviệctruyềnthụ trithứctheocác mônhọcđượcquyđịnhtrongchươngtrìnhdạyhọc.Họcsinhđượctrangbịhệthốngtrithứckhoahọckháchquanvềnhiềulĩnhvựckhácnhau.Ưuđiểm củaviệcdạyhọcđịnhhướngnộidunglàtruyềnthụ chohọcsinhmộthệ 5thốngtrithứcmộtcáchkhoahọcvàhệ thống.Tuynhiên,ngàynayviệcdạy họcđịnhhướngnộidungđãnảysinhnhữngvấnđềbấtcập: ...