Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả của hình thức dạy học theo nhóm cho học sinh lớp 3

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là đề ra một số giải pháp cụ thể để nâng cao hiệu quả của phương pháp dạy học theo nhóm cho học sinh lớp 3, qua đó góp phần chuyển hóa trong đội ngũ giáo viên từ tri thức thành ý thức, kỹ năng dạy học theo nhóm, góp phần nâng cao chất lượng học tập của học sinh, đáp ứng với yêu cầu ngày càng cao của xã hội. Đây chính là yêu cầu có tính quyết định trong việc dạy học theo nhóm cho suốt quá trình học tập của học sinh.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả của hình thức dạy học theo nhóm cho học sinh lớp 3 1 A.PHẦNMỞĐẦU 1.Lýdochọnsángkiến: Ngàynay,đấtnướctađangtrênconđườnghộinhậpvàpháttriển.Đểthựchiệnsựnghiệpcôngnghiệphóa,hiệnđạihóađấtnướctrongbốicảnh hộinhậpquốctế,cầncónguồnnhânlựccótrìnhđộ họcvấnrộng,năngđộng,sángtạo,cókĩnănggiảiquyếtnhữngvấnđềnảysinhtrongcuộcsống,sẵnsànggánhváctráchnhiệmđể làmviệccóhiệuquả trongmôitrườngbiếnđổikhôngngừng.Nhữngphẩmchấtđókhôngphảilànhữngphẩmchấtcósẵnởmỗiconngườimàphảiđượchìnhthànhvàpháttriểntrongquátrình giáodục.Ngànhgiáodụcphảikhôngngừngđổimớimộtcáchtoàndiệncảvề nộidung,chươngtrình,sáchgiáokhoavàphươngphápdạyhọcđể đàotạonhữngthếhệconngườiđủtrítuệ,nănglựcvàphẩmchấtcầnthiết,đáp ứngvớinhucầucủaxãhội.Trongnhàtrường,hoạtđộngdạyhọccóvaitròrấtlớnđếnchấtlượnghọctậpcủahọcsinh.Phươngphápdạyhọccủagiáoviênlàcôngcụhữuhiệunhấtđểviệcdạyhọcđạtđượcmụctiêuđãđịnh. Phươngphápdạyhọccó ảnhhưởngtrựctiếpsâusắcđếntâmhồn,tìnhcảm,lýtrí,nghịlựcvàkĩnăngcủahọcsinh.Phươngphápdạyhọctốtsẽchoranhữngsảnphẩmtốt;phươngphápdạyhọcchưatốtsẽ làmộttrongnhữngnguyênnhântạoranhữngthếhệconngườithụđộng,thiếusángtạo,thiếutự tintrongcuộcsống,tronghọctậpvàtrongcôngviệc.Vìvậy,mỗigiáoviêncầntíchcựcđổimớiphươngphápdạyhọc,ápdụngnhữngphương phápdạyhọcvàkỹthuậtdạyhọctíchcựcđểgiúphọcsinhtrởnêntíchcực, chủ động,sángtạo,biếtcáchtự họcvàtraudồinănglực,kỹ năngcầnthiết chobảnthân. Trongdạyhọc,việcápdụngphươngpháptổ chứcchohọcsinhhoạtđộngtheonhómlàhìnhthứcđặthọcsinhvàomôitrườnghọctậptíchcực, giúpcácemrènluyệnvàpháttriểnkỹnănglàmviệc,kỹnănggiaotiếp,phát 2huytinhthầntráchnhiệmcủacánhânđốivớinhómvàlớphọcsinh,gópphầnvàoviệcgiáodụctoàndiệnhọcsinh.Chínhvìvậymàtôichọncho mìnhsángkiến:Mộtsố giảiphápnângcaohiệuquảcủahìnhthứcdạy họctheonhómchohọcsinhlớp3 2.Điểmmớicủasángkiến: Quaviệcgiảngdạy,tôinhậnthấyrằngđốivớihọcsinhlớp3việcáp dụngphươngpháptổchứcchohọcsinhhoạtđộngtheonhómlàmộtviệclàmkhôngdễ.Dovậyđốivớitừnglớp,giáoviêncầnlựachọnmụctiêutrọngtâmcủamônhọcphùhợpvớilứatuổiđểhọcsinhtiếpthubàimộtcáchvững chắc.Sángkiếncủatôiđãđề ramộtsố giảiphápcụ thể để nângcaohiệu quảcủaphươngphápdạyhọctheonhómchohọcsinhlớp3,quađógópphần chuyểnhóatrongđộingũgiáoviêntừtrithứcthànhýthức,kỹnăngdạyhọctheonhóm,gópphầnnângcaochấtlượnghọctậpcủahọcsinh,đápứngvới yêucầungàycàngcaocủaxãhội.Đâychínhlàyêucầucótínhquyếtđịnhtrongviệcdạyhọctheonhómchosuốtquátrìnhhọctậpcủahọcsinh. B.PHẦNNỘIDUNG1.Thựctrạngcủadạyhọchợptáctheonhómhiệnnay 1.1.Ưuđiểm: Đượcsự quantâm,chỉ đạosâusátcủacáccấplãnhđạovề côngtác đổimớiphươngphápdạyhọc. Giáoviênđãcókiếnthứcvàmộtsố kỹ năngđể tiếnhànhdạyhọc theonhóm. Đasố giáoviêntíchcựctiếpcậncáimới,cótinhthầncầutiến,vận dụngnhữngtiếnbộ trongnghiêncứusư phạmvàocôngtácgiảngdạycủa mình. 3 Về cơ bản,giáoviênbiếtsử dụngphươngphápdạyhọctheonhómphùhợpvớiyêucầu,nhiệmvụvànộidungbàihọc.Giáoviênbướcđầubiết lựachọnhìnhthứcvàcơ cấunhómtươngđốiphùhợp.Trướckhilênlớp,giáoviênđãchuẩnbịtốtdụngcụhọctậpchohọcsinhlàmviệctheonhóm. 100%họcsinhđihọcđúngđộtuổi,nănglựctươngđốiđồngđều.Đa sốcácemngoan,chămhọc,cóýthứcvươnlêntronghọctập. Họcsinhbướcđầuđãcónhữngkỹnănglàmviệctheonhóm.Cácem biếtgianhậpvàonhóm,bướcđầubiếtbàytỏquanđiểm,ýkiếncủamìnhvà biếttrìnhbàykếtquảlàmviệcchungcủacảnhóm. Họcsinhcóýthứcthiđuatronghọctập,xâydựngnhómhọctậpđểhoànthànhtốtnhiệmvụ. 1.2.Tồntại: Vẫncòngiáoviênngạiđổimới,còntrungthànhvớiphươngphápdạy họccũdoáplựcvềchỉtiêuchấtlượnghọcsinh.Họchưatintưởngvàohiệu quảcủaphươngphápdạyhọctheonhóm,chorằngtổchứcnhưvậylàmcho tiếthọclộnxộn,mấttrậttự. Saukhicácnhómthảoluận,giáoviênítquantâmđếnviệcchốtlại nhữngkiếnthức,kếtluậnchungnênhọcsinhkhôngbiếtýkiếnnàolàphù hợp. Việcdạyhọcnhómchưađượcsử dụngđồngđều ở tấtcả c ...