Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số kinh nghiệm giúp trẻ hứng thú trong giờ Tập đọc qua các trò chơi

Mục đích nghiên cứu của đề tài nhằm tìm hiểu chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt 1, nắm vững qui trình, phương pháp dạy Tập đọc. Từ đó tự trang bị cho mình những kiến thức căn bản, vững chắc về phân môn học vần nói chung và việc tổ chức trò chơi trong giờ dạy học vần nói riêng. Có cách nghiên cứu một đề tài khoa học, tự trang bị cho mình những kiến thức cần thiết, từ đó kết hợp với thực tế để xây dựng được những giờ dạy học vần thực sự hiệu quả.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số kinh nghiệm giúp trẻ hứng thú trong giờ Tập đọc qua các trò chơi A. PHẦN MỞ ĐẦUI/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Ở bậc tiểu học môn Tiếng Việt có vị trí vô cùng quan trọng. Học tốt ở mônhọc này sẽ giúp học sinh có cơ sở để giao tiếp tốt. Nắm vững kiến thức tiếngViệt và luyện tập thành thạo các kĩ năng nghe – nói – đọc – viết, các em sẽ suynghĩ mạch lạc, diễn đạt trong sáng, có khả năng làm chủ được tiếng nói và chữviết dân tộc. Nhưng muốn học tốt tiếng Việt nói chung và phân môn học vần nói riêng,học sinh lớp 1 cần phải có một sự hứng thú. Ở lứa tuổi này các em có những đặcđiểm tâm sinh lí về tư duy, trí nhớ, chú ý còn chưa bền vững và hoàn thiện . Dovậy việc học tập liên tục trong một tiết học 35 phút đối với các em có phần căngthẳng. Chính bởi tâm sinh lý lứa tuổi như thế nên đặc trưng các tiết học của lớp1 là: sau việc truyền đạt kiến thức mới các em sẽ được nghỉ giải lao khoảng 4 –5 phút. Bởi thế việc tổ chức các hoạt động học tập tích cực như trò chơi tronggiờ dạy học vần là một hình thức dạy học hiệu quả và thiết thực. Việc nắm vữngchương trình và ứng dụng trò chơi vào giờ dạy là một điều hết sức cần thiết đốivới mỗi giáo viên, điều này quyết định trực tiếp tới thành công của giờ dạy. Tuy rằng, sách giáo viên và một số sách tham khảo khác do Bộ Giáo Dụcvà Đào tạo ban hành đã xây dựng và gợi ý cho giáo viên một số trò chơi tronggiờ dạy học vần nhưng việc hướng dẫn còn mang tính chất đại cương, chỉ mớibước đầu xây dựng trò chơi theo các cụm bài, nhóm bài. Do đó việc xây dựngđược một hệ thống trò chơi cụ thể, phù hợp với học sinh lớp 1 là một vấn đề hếtsức cần thiết. Là một giáo viên đã nhiều năm giảng dạy tại khối lớp 1, tôi mongmuốn được tìm hiểu một cách có hệ thống mục tiêu, nội dung chương trình, quitrình dạy phân môn học vần, cũng như cách thức xây dựng và tổ chức trò chơitrong giờ dạy học vần để phục vụ tốt hơn cho công tác giảng dạy của bản thânvà đồng nghiệp cùng khối. Với tất cả những lý do trên, tôi quyết định chọn đề tài: “ Một số kinh nghiệm giúp trẻ hứng thú trong giờ Tập đọc qua các trò chơi” II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tiến hành nghiên cứu đề tài này, mục đích tôi mong muốn đạt được là: Tìmhiểu chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt 1, nắm vững qui trình, phươngpháp dạy Tập đọc. Từ đó tự trang bị cho mình những kiến thức căn bản, vữngchắc về phân môn học vần nói chung và việc tổ chức trò chơi trong giờ dạy họcvần nói riêng. Có cách nghiên cứu một đề tài khoa học, tự trang bị cho mìnhnhững kiến thức cần thiết, từ đó kết hợp với thực tế để xây dựng được những giờdạy học vần thực sự hiệu quả. 1/23 Có một tư liệu tốt để các bạn đồng nghiệp cùng tham khảo, mở rộng kiếnthức để thực hiện những giờ dạy học vần đạt kết quả cao trong quá trình côngtác. III/NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Khảo sát sách Tiếng Việt lớp 1 tập 1 và tập 2, sách giáo viên và sách thamkhảo; các bài viết, công trình có đề cập đến vấn đề để tìm hiểu cơ sở lý luận,cách thức xây dựng và tổ chức trò chơi trong giờ dạy Tập đọc Tìm hiểu thực tế của việc tổ chức trò chơi trong giờ dạy Tập đọc của lớp 1C(năm học: 2018 -2019) do tôi chủ nhiệm và các lớp 1 cùng trường. Từ đó có cơsở thực tế cho việc xây dựng trò chơi trong giờ dạy Tập đọc. Thiết kế một số loại trò chơi phục vụ cho giờ dạy Tập đọc phù hợp với đốitượng học sinh lớp 1. Ứng dụng những kết quả nghiên cứu vào thực tế giảng dạy, thiết kế một sốgiáo án cho phân môn Tập đọc.IV/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Đọc các công trình nghiên cứu, các tài liệu tham khảo, các bài viết về vấnđề này để tìm hiểu về cách phân loại, nguyên tắc xây dựng và thiết kế trò chơicủa các tác giả đi trước. Khảo sát lấy ý kiến của học sinh và giáo viên chủ nhiệm khối 1 nói chungvà học sinh lớp 1C nói riêng để tìm hiểu thực tế của việc tổ chức trò chơi tronggiờ dạy Tập đọc. Tổng hợp kết quả khảo sát, phân loại và xây dựng hệ thống trò chơi tronggiờ dạy Tập đọc.V/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Đối tượng nghiên cứu chủ yếu ở những nguồn chính sau: 1. Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp Một ( tập 1 – tập 2 ) 2. Sách giáo viên Tiếng Việt lớp Một ( tập 1 – tập 2 ) 3. Một số tài liệu, công trình nghiên cứu, bài viết của các tác giả cóliên quan đến vấn đề tổ chức trò chơi trong giờ dạy Tiếng Việt nói chung và giờdạy Tập đọc nói riêng.VI/ PHẠM VI NGHIÊN CỨU : - Trong chương trình Tiếng Việt 1 - Phân môn Tập đọc lớp 1 - Để nghiên cứu và thực nghiệm đề tài này tôi căn cứ vào các tài liệu chuẩnnhư: - Sách giáo viên Tiếng Việt 1 tập 1 và tập 2 - Phương pháp dạy các môn học ở lớp 1 2/23 - Phương pháp dạy học Tiếng Việt - Tiêng Việt 1 tập 2 - Sách giáo khoa. - Một số tài liệu khác.VII/ THỜI GIAN THỰC HIỆN:TT Các giai đoạn Thời gian thực hiện Công việc ...