Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng thực hiện các phép tính về số thập phân cho học sinh lớp 5

Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học được hoàn thành với một số biện pháp như sau: Giáo dục học sinh lòng yêu thích, say mê toán học; Xây dựng nề nếp học toán; Rèn kĩ năng tính cho học sinh;...Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng thực hiện các phép tính về số thập phân cho học sinh lớp 5 I. PHẦN MỞ ĐẦU1. Lí do chọn sáng kiến. Bậc Tiểu học là bậc học góp phần quan trọng trong việc đặt nền móng choviệc hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Môn toán cũng như những mônhọc khác cung cấp những tri thức khoa học ban đầu, những nhận thức về thế giớixung quanh nhằm phát triển năng lực nhận thức, hoạt động tư duy và bồi dưỡngtình cảm đạo đức tốt đẹp của con người. Tâm lý nhận thức của học sinh Tiểu học chủ yếu là tư duy trực quan cụ thể,tư duy trừu tượng mới bắt đầu hình thành và phát triển ở các lớp cuối cấp songcòn ở mức độ đơn giản. Khả năng phân tích, tổng hợp, khái quát hoá các dữ kiệncủa bài toán ở các em chưa cao. Môn toán lớp 5 có vị trí vô cùng đặc biệt vì nội dung dạy học Toán 5 làdạy học và ứng dụng những kiến thức, kỹ năng về số thập phân và bốn phép tínhvới số thập phân. Để học tập có hiệu quả, học sinh phải huy động những kiếnthức về số tự nhiên, phân số, số đo đại lượng và các phép với các loại số này đãđược học từ các lớp dưới. Ngược lại, khi học về số thập phân học sinh vừa hiểusâu sắc hơn các số đã học vừa được củng cố khắc sâu hơn những kiến thức đãhọc. Như vậy, Toán 5 góp phần tạo điều kiện cho học sinh phát triển các kiếnthức, kỹ năng cơ bản của số học ngày càng sâu và rộng. Khả năng ứng dụng trongthực tế của số thập phân rất lớn nên sau khi học các phép tính với số thập phânhọc sinh có thể giải được nhiều dạng bài toán thực tế gần gũi với đời sống mà ởcác lớp dưới các em chưa giải được. Trong các nội dung của môn Toán ở lớp 5 nói riêng thì nội dung về số thậpphân là một nội dung quan trọng và khó nhất đối với học sinh. Nội dung này cókhối lượng kiến thức lớn và khá trừu tượng. Thực tế cho thấy rằng khi học về nộidung này, đặc biệt khi học về các phép tính với số thập phân rất nhiều học sinhgặp khó khăn. 1 Trong những năm qua thực tế tại đơn vị trường 100% học sinh là con emnông thôn, phụ huynh học sinh ít quan tâm và đầu tư đến việc học của con emmình. Vì vậy, để giáo dục cho các em có những kỹ năng sống cơ bản cũng nhưnâng cao chất lượng giáo dục đại trà và chất lượng giáo dục mũi nhọn là cả mộtvấn đề cần giải quyết. Tuy nhiên, những năm gần đây nhờ sự chỉ đạo sát sao củaphòng giáo dục, ban giám hiệu nhà trường, sự nỗ lực của giáo viên và sự quantâm của xã hội nên chất lượng giáo dục đại trà và mũi nhọn đã được nâng lên rấtnhiều. Trong những năm qua, giáo viên đã có những biện pháp nhằm giúp học sinhcó kĩ năng thực hiện 4 phép tính với số thập phân nhưng vẫn còn một số học sinhchưa thành thạo trong khi làm bài, đặt tính chưa chuẩn khi cộng, trừ số thập phân,hay nhầm lẫn trong lúc tính toán, chưa xác định dấu phẩy ở tích khi nhân số thậpphân với số thập phân, thường hay quên nhớ khi tính, quên thực hiện bước tínhkhi nhân với thừa số có số 0, có em chưa nắm được cách chia số thập phân, ướclượng thương trong phép chia còn chậm. Để việc học tập của học sinh khối 5 nóiriêng và học sinh tiểu học nói chung có hiệu quả góp phần vào việc giáo dục, đàotạo các em học sinh nơi vùng quê nông thôn còn nhiều khó khăn này trở thànhnhững công dân hữu ích, mạnh dạn, tự tin trong học tập. Tôi mạnh dạn chọn sángkiến kinh nghiệm: “Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng thực hiện các phép tính vềsố thập phân cho học sinh lớp 5”.2.Điểm mới của sáng kiến: Qua tìm hiểu, bản thân cũng biết đã có nhiều đồng chí đồng nghiệp đãnghiên cứu về chuyên đề rèn kĩ năng thực hiện các phép tính về số thập phân chohọc sinh lớp 5. Nhưng mỗi trường, mỗi khối lớp, mỗi lớp đều có thực tế khácnhau . Trường tôi đã thực hiện áp dụng toàn phần dạy theo mô hình trường họcmới nên đã áp dụng linh hoạt các giải pháp dạy học tích cực trong giảng dạy cácmôn nói chung và môn toán nói riêng, đặc biệt là kĩ năng thực hiện tính các phéptính với số thập phân. Tuy vậy vẫn chưa đủ, để nhằm giúp học sinh thực hiệnchính xác các phép tính hạn chế những sai sót cơ bản cũng như những sai sót 2không đáng sai thì điểm mới của sáng kiến đó chính là Giáo dục cho học sinhlòng yêu thích, say mê học toán , xây dựng nề nếp học toán đồng thời kết hợp vớíviệc vận dụng linh hoạt, sáng tạo các phương pháp, hình thức dạy học, kỹ thuậtdạy học, sử dụng thiết bị dạy học phù hợp thì kết quả đem lại rất cao. Đến nay, đãcó kết quả nên tôi viết lại những kinh nghiệm của mình đã làm được. II. PHẦN NỘI DUNG 1. Thực trạng của vấn đề Thông thường trình độ của các em phát triển không đồng đều, dù các emhọc chung một lớp, một giáo viên giảng dạy, có em nắm bắt kiến thức và xử lí rấtnhanh nhưng cũng có nhiều em xử lí rất chậm làm cho giáo viên rất khó khăntrong khi giảng dạy. Thực tế trong quá trình giảng dạy giáo viên đã vận dụng linh hoạt cácphương pháp, hình thức dạy học, kỹ thuật dạy học khác nhau trong một tiết họccũng như trong cả năm học và nhận thấy học sinh đã nắm được kiến thức cơ bảnvà có các kỹ năng tính toán cần thiết. Tuy nhiên, các em chưa được thuần thục,còn hay mắc sai lầm khi tính toán, vận dụng do một số nguyên nhân sau: + Về phía giáo viên: Do chủ quan nghĩ rằng các em đã làm tốt các phép tínhvới số tự nhiên dần đến khi hướng dẫn học sinh thực hiện các phép tính với sốthập phân thường để học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức dẫn đến một số sai sót như:đặt tính chưa thẳng cột dẫn đến sai kết quả (cộng, trừ), khi thực hiện nhân quênnhớ, quên viết thêm chữ số 0 khi nhân với thừa số có chữ số 0 ở giữa, nhầm lẫnnhiều nhất là ở phép chia (quên dấu phẩy, quên thêm 0 vào bên phải phần thậpphân của số bị chia khi gạch dấu phẩy ở cả số bị chia lẫn số chia), … + Về phía học sinh: Việc nhận thức về vị trí, vai trò của môn học của các ...