Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số phương pháp dạy Lịch sử lớp 4 theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh

Mục đích của sáng kiến này là tìm hiểu các phương pháp dạy học Lịch sử theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết dưới đây để nắm nội dung của sáng kiến kinh nghiệm!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số phương pháp dạy Lịch sử lớp 4 theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh PHẦNMỞĐẦU1.Lídochọnđềtài MônLịchsử ở tiểuhọcnóichungcũngnhư mônLịchsử ở lớp4nói riêngđềunhằmcungcấpchohọcsinhnhữngkiếnthứccơbảnvềmộtsốsựkiện,hiệntượng,nhânvậtlịchsử tiêubiểutheodòngthờigiancủalịchsửViệtNamtừbuổiđầudựngnướcchotớingàynay.DạymônLịchsửlàbướcđầuhìnhthànhchohọcsinhcáckĩnăngquansátsựvật,hiệntượng;thuthập,tìmkiếmtư liệulịchsử từ cácnguồnthôngtinkhácnhau,biếtđặtcâuhỏitrongquátrìnhhọctập,trìnhbàykếtquảbằnglờinói,hìnhvẽ,sơđồ,…vận dụngcáckiếnthứcđãhọcvàothựctiễnđờisống.MônLịchsửgópphầnbồi dưỡngở họcsinhnhữngtháiđộ vàthóiquen:hamhọchỏi,tìmhiểuđể biếtcáckiếnthứcvềLịchsửdântộcViệtNam,tôntrọngcácditíchvănhóavàtìm hiểu thêm về lịch sử thế giới. Việc sử dụng phương pháp dạy học (PPDH)giốngnhư đồ nghề củangườithợ mộc,chúngđềubìnhđẳngvớinhau.Việcsử dụngchúngtùyvàomụcđíchvàkhả năngcủangườidạyvà học,tùythuộcvàohoàncảnhcụthể:Đốitượnghọcsinh,thiếtbịdạyhọcvà khôngkhíhọctập.Trongthựctiễnkhôngmộtgiáoviêncókinhnghiệmnàolạisử dụngđơnđiệumộtphươngpháptronghoạtđộngdạyhọccủamình.NghệthuậtdạyhọclànghệthuậtphốihợpcácPPDHtrongmộtbàidạycủamộtngườigiáoviên. Quathựctếgiảngdạy,bảnthântôibănkhoănsuynghĩphảilàmgìvà làmthếnàođểcácemcóhứngthúhọctậpnhấtlàđốivớiphânmônlịchsử. Chínhvìvậytôinhậnthấycầnphảicónhữngbiệnphápthiếtthựcvàhữuhiệuđểtăngcườngtínhtíchcựchóahọctậpcủahọcsinh,giúpcácemnắm vữngkiếnthứcmônnày,hìnhthànhnhâncáchchomỗihọcsinhhiểuvàyêu thương,kínhtrọng,tônvinhcácanhhùngdântộc,yêuquýtôntrọngcácchiến cônghiểnháchhàohùngcủaôngchata,cácditíchlịchsửlừngdanhthếgiới. Từđótăngthêmlòngyêuquêhươngđấtnước,tinhthầnxâydựngvàýthức 1/10bảovệtổquốcViệtNam.Đócũngchínhlàlídothúcđẩytôinghiêncứuvà thựchiệnđề tài:“Mộtsố phươngphápdạyLịchsử lớp4theohướng tíchcựchóahoạtđộnghọctậpcủahọcsinh”nhằmthayđổicáchthức,phươngpháphọctậpcủahọcsinhlớp4chuyểntừhọctậpthụđộngghinhớkiếnthứclàchínhsanghọctậpchủ độngsángtạo,chútrọngbồidưỡngphươngpháptựhọc,rènluyệnkĩnăng,vậndụngkiếnthứcvàothựctiễn. 2.Mụcđíchnghiêncứu TìmhiểucácphươngphápdạyhọcLịchsử theohướngtíchcựchóahoạtđộnghọctậpcủahọcsinh. 3.Nhiệmvụnghiêncứu Trêncơ sở tìmhiểulíluậnvàthựctiễn,pháthuynhữngmặtmạnh,khắcphụcnhữngtồntại,tìmhiểuthựctrạngcủaviệcdạyhọcmônLịchsửlớp4,quađótìmracácgiảiphápgiúphọcsinhhọcmônLịchsửtốthơn. 4.Đốitượngvàphạmvinghiêncứu Đốitượngnghiêncứu:Mộtsố phươngphápdạyLịchsử lớp4theohướngtíchcựchóahoạtđộnghọctậpcủahọcsinh. Phạmvinghiêncứu:Họcsinhlớp4A7trườngTiểuhọcNgọcLâm 5.Phươngphápnghiêncứu Phươngphápphântích,tổnghợptàiliệu Phươngphápđiềutra Phươngphápthựcnghiệm 2/10 PHẦNNỘIDUNG1.Cơsởlíluậnvàthựctiễn ChươngtrìnhLịchsử lớp4giúphọcsinhcónhữngkiếnthứccơ bản, thiếtthựcvềnhữngsựkiện,nhânvậtlịchsửtiêubiểu,phảnánhnhữngvấn đế về sự pháttriểncácgiaiđoạnlịchsử,nhữngthànhtựutrongsự nghiệp dựngnướcvàgiữ nướccủadântộctakhoảng700nămtrướcCôngNguyên đếnbuổiđầuthờiNguyễnnăm1858. Về nộidungchươngtrìnhLichsử lớp4,mỗibàihọclàmộtsự kiện, hiệntượnghaynhânvậtlịchsửtiêubiểucủamộtgiaiđoạnlịchsửnhấtđịnh. Sự chọnlọcnhưvậynhằmđảmbảomụctiêuphùhợpvớithờilượngdànhchomônhọccũngnhư trìnhđộ nhậnthứccủahọcsinh.Nhưngthựctế cho thấyhọcsinhtiếpthukiếnthứclịchsửcònchậmbởinhữngkhókhănsau: Vềphíagiáoviên: Ởcáclớp1,2,3cácemchỉ họcmônTự nhiên–xãhội,lênlớp4các emmớiđượclàmquenvớicácmôn:Khoahọc,LịchsửvàĐịalí,chínhvìvậy mộtsố giáoviêncònítkinhnghiệmkhidạymônLịchsử.Ngoàiracònmột sốgiáoviênquanniệmLịchsửkhôngphảilàmônhọcchínhmàchỉchútrọng vàohaimônToánvàTiếngViệt.Chínhvìvậy,kiếnthứcLịchsửcủacácem đãbịhổngngaytừlớpdưới. Giáoviênchưabiếtcáchhướngdẫnchocácemthựchànhtrênbảnđồ,lượcđồvàtranhảnhhoặcchưasửdụngđúnglúc,đúngchỗcácphươngtiệndạyhọc.Việcsưutầmtàiliệuvề nhữngsự kiện,nhânvậtlịchsử củađịa phươngcóliên ...