Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số phương pháp dạy từ vựng môn tiếng anh tiểu học

Mục đích nghiên cứu của đề tài là tìm hiểu các phương pháp giảng dạy từ vựng tích cực nhằm nâng cao các kĩ năng Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học một cách hiệu quả. Tìm hiểu thực trạng các việc giảng dạy từ vựng trong nhà trường cho học sinh Tiểu học. Từ đó, đưa ra các biện pháp tích cực lồng ghép với các phương pháp dạy học truyền thống nhằm khuyến khích khả năng học môn Tiếng Anh ở học sinh tiểu học nói chung. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số phương pháp dạy từ vựng môn tiếng anh tiểu họcMỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ VỰNG MÔN TIẾNG ANH TIỂU HỌC PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN NGHĨA HƯNG TRƯỜNG TIỂU HỌC NGHĨA HỒNG ---------- BÁO CÁO SÁNG KIẾN “ MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ VỰNG MÔN TIẾNG ANH TIỂU HỌC ” Tác giả: Nguyễn Duy Điềm Trình độ chuyên môn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường Tiểu Học Nghĩa Hồng Nghĩa Hồng, ngày 20 tháng 05 năm 2021MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ VỰNG MÔN TIẾNG ANH TIỂU HỌC1. Tên sáng kiến: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ VỰNG MÔNTIẾNG ANH TIỂU HỌC2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Tiếng Anh Tiểu Học3. Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 05 tháng 9 năm 2020 đến ngày 20 tháng 5 năm 20214. Tác giả: Họ và tên: Nguyễn Duy Điềm Năm sinh: 24/06/1977 Nơi thường trú: Xã Nghĩa Hồng, Huyện Nghĩa Hưng, Tỉnh Nam Định Trình độ chuyên môn: Đại học Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu Học Nghĩa Hồng Điện thoại: 0974663386 Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100%5. Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Tiểu Học Nghĩa Hồng Địa chỉ: Xã Nghĩa Hồng – Huyện Nghĩa Hưng – Tỉnh Nam ĐịnhMỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ VỰNG MÔN TIẾNG ANH TIỂU HỌCTên đề tài: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ VỰNG MÔN TIẾNGANH TIỂU HỌC PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ1. Lí do chọn đề tài Hiện nay, tiếng Anh được sử dụng ở hầu hết mọi lĩnh vực trong cuộc sống vànó được coi là ngôn ngữ quốc tế số một trên thế giới. Nó được coi là “chìa khóavàng” cho sự hợp tác và cùng phát triển giữa các quốc gia trên thế giới với nhau.Vì thế, việc học và sử dụng tiếng Anh ngày càng tăng. Ở Việt Nam, tiếng Anhngày càng chiếm vị trí quan trọng và đang là môn ngoại ngữ được sử dụng phổbiến nhất. Ngày 30/9/2008 Thủ tướng Chính phủ đã ký quyết định số 1400/QĐ-TTg, phê duyệt Đề án“Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân”(gọi tắt là đề án ngoại ngữ 2020). Mục tiêu chung của đề án là“Thực hiện đổimới toàn diện việc dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục nhằm đảm bảođến năm 2020 đạt được bước tiến rõ rệt về trình độ, năng lực sử dụng ngoại ngữcủa nguồn nhân lực…..”. Có thể thấy rằng, để Việt Nam có thể đi tắt, đón đầu,để con người Việt Nam có thể vươn lên tầm cao trí tuệ thế giới, thì Tiếng Anhđóng một vai trò quyết định. Trong quá trình học ngoại ngữ, từ vựng có thể xem là phần quan trọng nhấtvì nó là phương tiện dùng để diễn đạt ý tưởng đồng thời đó cũng là cầu nối giữacác kĩ năng nghe, nói, đọc và viết. Tuy nhiên, việc dạy từ vựng cho trẻ đang ởngưỡng bắt đầu học ngoại ngữ đòi hỏi sự đầu tư ở mỗi bài học. Dạy tiếng Anhnói chung và dạy từ vựng nói riêng cho trẻ đòi hỏi ở người giáo viên không chỉkhả năng ngôn ngữ mà còn là khả năng khuyến khích, khơi dậy được sự hứngthú, say mê của học sinh. Để làm được điều đó, giáo viên buộc phải tạo ra sự đadạng trong các hoạt động trong giờ học. Đó là lí do tại sao giáo viên cần lựachọn và phối hợp các phương pháp và kỹ thuật dạy từ vựng một cách linh hoạtvà uyển chuyển để duy trì khả năng tập trung ở học sinh tiểu học. Tuy nhiên,qua thực tế giảng dạy tại trường Tiểu học, tôi nhận thấy việc giảng dạy từ vựngchưa mang lại hiệu quả cao trong giờ học Tiếng Anh. Vậy đâu là nguyên nhâncủa hiện tượng trên? Qua những tìm hiểu về tâm lý học lứa tuổi và giáo học pháp đối với học sinhbậc tiểu học, tôi nhận ra rằng một phần nguyên nhân ở việc giáo viên vẫn cònchưa nắm vững được nội dung và đặc điểm của các phương pháp dạy từ vựng,từ đó dẫn đến việc chưa thực sự thuần thục khi sử dụng chúng trong các bài họccụ thể. Hơn nữa, một đặc điểm dễ nhận thấy của học sinh tiểu học đó là nhútnhát, thụ động và thiếu sự tích cực trong giờ học. Vậy nên để học sinh yêu thích,say mê với môn học và thay đổi được thực trạng trên, tôi đã mạnh dạn đi đếnquyêt định lựa chọn đề tài nghiên cứu “Một số phương pháp dạy từ vựng mônTiếng Anh Tiểu học”khi học sinh đang được lần đầu tiếp cận với bộ giáo trìnhmới, tiên tiến theo hướng giao tiếp (communicative approach). 2. Mục tiêu nghiên cứu của đề tài.MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ VỰNG MÔN TIẾNG ANH TIỂU HỌC a. Tìm hiểu tác động của việc học từ vựng đến tác kĩ năng Tiếng Anh. b. Tìm hiểu các phương pháp giảng dạy từ vựng tích cực nhằm nâng cao cáckĩ năng Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học một cách hiệu quả. c. Tìm hiểu thực trạng các việc giảng dạy từ vựng trong nhà trường cho họcsinh Tiểu học. Từ đó, đưa ra các biện pháp tích cực lồng ghép với các phươngpháp dạy học truyền thống nhằm khuyến khích khả năng học môn Tiếng Anh ởhọc sinh tiểu học nói chung. 3. Phạm vi nghiên cứu. Các phương pháp giảng dạy từ vựng Tiếng Anh hiệu quả phù hợp với lứatuổi học sinh ở bậc Tiểu học. 4. Phương pháp ...