Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số phương pháp giải toán thường dùng ở Tiểu học

Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm tìm hiểu kinh nghiệm và phương pháp giải một số bài toán xuất hiện trong chương trình giải toán ở Tiểu học. Thông qua tìm hiểu để có biện pháp giải các bài toán cho học sinh tiểu học nói chung. Giúp học sinh nhận thức đúng quy luật của từng dạng toán và biện pháp giải các dạng toán đó một cách nhanh nhất.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số phương pháp giải toán thường dùng ở Tiểu học PHẦNI:MỞĐẦU 1. Lýdochọnđềtài. Tronghệthốngcácmônhọcởtiểuhọc,Toáncómộtvịtríđặcbiệtquantrọng.Khôngcóaicóthể phủ nhậnkhả năng ứngdụngrộngrãikiếnthứctoánhọcvàocuộcsống.VìthếviệcdạyvàhọcToánthế nàođểthuhútsựquantâmcủamọigiáoviên,họcsinh,cácbậcphụhuynhvàcủatoànxãhội.Nólàbộmônkhoahọcnghiêncứucóhệthống,phùhợpvớihoạtđộngnhận thứctựnhiêncủaconngười.MônToáncònlàmônhọcrấtcầnthiếtđể họccácmônhọckhác,nhậnthứcthếgiớixungquanhđểhoạtđộngcóhiệuquảtrongthựctiễn.MônToáncókhả nănggiáodụcrấtlớntrongviệcrènluyện phươngphápsuynghĩ,phươngphápsuyluậnlogic,thaotáctư duycầnthiếtđểnhậnthứcthếgiớihiệnthựcnhư:trừutượnghóa,kháiquáthóa,khảnăngphântíchtổnghợp,sosánh,dự đoán,chứngminh.MônToáncòngópphầngiáodụclýtrívànhữngđứctínhtốtnhư:trungthực,cầncù,chịukhó,ýthức vượtkhókhăn,tìmtòisángtạovànhiềukỹ năngtínhtoáncầnthiếtđể conngườipháttriểntoàndiện,hìnhthànhnhâncáchtốtđẹpchoconngườilao độngtrongthờiđạimới. Làmộtmônkhoahọccơbản,toánhọcđãđượcnhiềunhàsưphạm,nhà khoahọcnghiêncứucáchthểhiệncáchdạysaochohiệuquảnhất.Vừađảmbảotínhphổ thôngvừađảmbảotínhhệ thốngcủakhoahọc.Nhưngnócònđòihỏimỗihọcsinhsử dụnggầnhếtvốnkiếnthứcvềtoánhọcvàohoạtđộnggiảitoán.Đểcókỹnănggiảitoánđúng,ngườihọckhôngchỉcầncósựtưduykhoahọcmàcòncầnđếnrấtnhiềuvốnkiếnthứctổnghợpkhácnhau. Mỗibàitoánđềucónộidunglogicđượcthể hiệnbằngnhữngthuậttoán.Mỗibàitoán,dạngtoánđượctrìnhbàymộtcáchcóhệ thốngliênquanmậtthiếtvớinhau. 1Cóthểnóidạyhọctoánchủyếulàdạycáchoạtđộngtoánhọcvàhoạtđộngtoánởtiểuhọcchủyếulàthôngquagiảitoán.Giảitoánlà“hònđáthửvàng”củaviệcdạyhọctoán.Quagiảitoán,ngườihọcđượcrènluyệntưduy mộtcáchtíchcực,linhhoạt.Nóyêucầungườigiảiphảihuyđộngtoànbộcáckiếnthức,kỹ năngvàocáctìnhhuốngkhácnhauđể giảiquyếtrấtnăngđộng,sángtạo.Việcvậndụngcácphươngphápdạyhọctíchcựctrongdạyhọcgiảitoángiúpchongườidạyvàngườihọcpháthuycaokhảnăngvốncócủabảnthângiúpđạthiệuquảcaohơntrongdạyhọcnóichungvàgiảitoánnóiriêng.Quathựctếgiảngdạy,dựgiờ,kiểmtrath ườngxuyênvàkiểmtrađịnh kỳhọcsinh;tìmhiểunguyênnhânhọcsinhkhônglàmđượcbài.Làmthếnàođể họcsinhthamgiagiảitoánđạthiệuquả caonhất...Nhữngtrăntrở ấy chínhlàlídođể tôichọnđề tài“ Mộtsố phươngphápgiảitoánthường dùngởTiểuhọc”. 2.Mụcđíchnghiêncứuđềtài. Tìmhiểukinhnghiệmvà phươngphápgiảimộtsố bàitoánxuấthiệntrongchươngtrìnhgiảitoánởTiểuhọc. Thôngquatìmhiểuđể cóbiệnphápgiảicácbàitoánchohọcsinhtiểuhọcnóichung. Giúphọcsinhnhậnthứcđúngquyluậtcủatừngdạngtoánvàbiệnphápgiảicácdạngtoánđómộtcáchnhanhnhất. Củngcố chohọcsinhphươngphápgiảicácdạngtoáncơ bảncủatiểu học. 3.Nhiệmvụnghiêncứucủađềtài. Vềmặtnộidung:Mộtsốphươngphápgiảitoánthườngdùngở Tiểuhọc. 2 Mặtkiếnthức:Mộtsốdạngtoánđiểnhìnhởtiểuhọc. Thựctrạng:Điềutraviệcdạyhọcgiảitoáncủahọcsinhtiểuhọctại trườngTiểuhọcNgưThuỷNam 4.Đốitượng,phạmvinghiêncứu. Đốitượng:TìmhiểumộtsốphươngphápgiảitoánthườngdùngchohọcsinhTrườngTiểuhọcNgưThuỷNam. Phạmvi:HọcsinhTrườngTiểuhọcNgưThuỷNam 5.Phươngphápnghiêncứu. Nghiêncứulýluận:Đọcsách,tàiliệuđểtìmhiểucơsởlýluậncủađềtài. Sửdụngphươngphápnghiêncứuthựchànhgiảitoánđểtìmraphương phápgiảinhanhnhất. 3 PHẦNII:NỘIDUNG I. Cơsởlíluận. Toánhọclà“mônthể thaocủatrítuệ,giúptanhiềutrongviệcrèn luyệnphươngphápsuynghĩ,phươngphápsuyluận,phươngpháphọctập,phươngphápgiảiquyếtvấnđề;giúpchúngtarènluyệntríthôngminhsángtạo...”.Điềunàythểhiệnrõnétquaviệcgiảitoán.Giảitoánvừalàphươngtiện,vừalàmụcđíchcủaviệcdạyvàhọctoán.Cóthểnóigiảitoánlà”một trongnhữngbiểuhiệnđặctrưngnhấttronghoạtđộngconngười”.Vấnđềdạy“suynghĩ”chohọcsinhquahoạtđộnggiảitoánđanglàvấnđềquantâmcủacácnhàgiáodụchọcmôntoánkhông ...