Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 2 giải toán có lời văn

Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 2 giải toán có lời văn nhằm góp phần nâng cao chất lượng học học tập của các em nói riêng và chất lượng học tập trong trường nói chung theo mô hình VNEN.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 2 giải toán có lời văn PHÒNG GD & ĐT LỆ THỦY TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ THUỶBÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CUỐI NĂM GIÁO VIÊN : NGUYỄN THỊ THƯƠNG Năm học : 2016 - 2017 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMMỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 2 GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN Họ và tên: Nguyễn Thị Thương Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phú Thuỷ Lệ Thuỷ, tháng 5 năm 2017 A. PHẦN MỞ ĐẦU1. Lí do chọn đề tài Là một giáo viên trực tiếp đứng lớp 2, tôi thấy giải toán có lời văn có vịtrí rất quan trọng trong chương trình toán ở tiểu học và đặc biệt dạy học theomô hình VNEN. Các em làm quen với toán có lời văn ngay từ lớp học, đặc biệtở lớp 2 yêu cầu các em viết lời giải cho phép tính, chúng ta thấy rằng đây là mộtkhó khăn lớn đối với các em. Đọc một đề toán đang còn là khó với các em vậymà còn phải tiếp tục tìm hiểu đề toán, tóm tắt đề toán, đặt câu lời giải, viết phéptính, ghi đáp số. Trong việc dạy học theo mô hình VNEN học sinh làm bài mộtcách độc lập theo từng cá nhân. Chính vì điều ấy mà tôi luôn băn khoăn trăn trởlàm sao tất cả các em đều làm đúng phép tính, ghi lời giải chuẩn xác và ghi đápsố rõ ràng. Thực tế trong một tiết hoạt động thực hành ở môn Toán, chúng ta thườngthấy có dạng toán có lời văn mà học sinh lớp 2 thì nêu câu trả lời không đượcnhiều và học sinh thì chưa thành thạo khi đọc đề toán vả lại phải tự các em màymò theo kiểu dạy học mới này nên đó cũng là lí do mà các em chưa có kĩ nănglàm bài tập với dạng toán có lời văn. Do tâm lý chung của học sinh lớp 2 còn ham chơi, bên cạnh đó nhiều giađình thiếu sự quan tâm nên việc học hành của các em còn nhiều hạn chế. Từ thực trạng trên, bản thân tôi đã trăn trở, mình cần phải làm gì để giúphọc sinh lớp 2 nắm và có kĩ năng giải được các dạng toán có lời văn đồng thờikhi làm bài các em mạnh dạn và tự tin không cần sự hổ trợ của các nhóm trưởnghay của cô giáo. Chính vì điều đó nên ở mọi nơi, mọi lúc tôi luôn tìm tòi,học hỏiđể áp dụng một số biện pháp, một số kinh nghiệm vào trong giảng dạy giải toáncó lời văn đối với học sinh lớp 2.Với sự nhiệt tình của tôi khi áp dụng sáng kiếnkinh nghiệm này, qua một thời gian tôi thấy các em có sự tiến bộ rõ rệt và hơnnữa những em yếu dạng toán này từng bước hình thành được lời giải và làmđúng phép tính. Chính vì thế năm học 2016- 2017 này tôi chọn đề tài: “ Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 2 giải toán có lời văn ”, nhằm gópphần nâng cao chất lượng học học tập của các em nói riêng và chất lượng học tậptrong trường nói chung theo mô hình VNEN.2. Phạm vi áp dụng sáng kiến:Sáng kiến “ Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 2 giải toán có lời văn ” đượcáp dụng đối với học sinh lớp 2 theo chương trình VNEN. B. PHẦN NỘI DUNG1. Thực trạng a. Về phía học sinh Lớp 2B có 28 học sinh. Đa số các em là con gia đình nông dân thuộc hộnghèo, hộ cận nghèo, cha mẹ ít quan tâm đến việc học hành của con em mình.Thực sự đây là lớp mà GV chủ nhiệm nào khi gặp cũng cần có sự quan tâm và lolắng. Nhìn chung phụ huynh chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc họcToán nói chung và việc giải toán có lời văn nói riêng của học sinh nên phụ huynhchưa có sự đầu tư đúng mức. Đầu năm học, đối với chương trình môn toán lớp 2.Nhìn chung các em đều thực hiện được các phép tính cộng, trừ có nhớ trongphạm vi 100, nắm được tên gọi, thành phần và kết quả phép cộng, trừ, hay tìm xtrong bài toán, nhưng ở phần giải toán có lời văn thì lớp 2B có 59,3% học sinhgiải và trình bày được, 10% các em biết tóm tắt bài toán, ghi đúng lời giải nhưngthực hiện phép tính thì sai. 30,7% các em chưa biết ghi lời giải của bài toán, chưacó em nào có sáng tạo hay có lời giải hay hơn, gọn hơn. Đặc biệt là những emtrung bình, yếu, việc đọc, viết đã chậm thì giải toán có lời văn lại càng khó khănhơn rất nhiều như các em: ( Giang, Toàn, Lê Huy … ) b. Về phía giáo viên Trong quá trình dạy học theo mô hình VNEN người giáo viên chưa có sựchú ý đúng mức tới việc làm thế nào để học sinh nắm vững được lượng kiếnthức, đặc biệt là dạng giải toán có lời văn. Nguyên nhân là do giáo viên mới tiếpcận với chương trình dạy học theo kiểu mới này. Thời gian dành nghiên cứu, tìmtòi những phương pháp dạy học mới này còn hạn chế. Bên cạnh đó việc ý thứcvề tầm quan trọng của việc giải toán có lời văn của các em chưa đầy đủ. Từ đódẫn đến tình trạng học sinh lên lớp 3 vẫn còn nhiều em chưa ghi được lời giải vàphép tính đúng cho một bài toán.2. Giải pháp giúp học sinh lớp 2 giải toán có lời văn2.1. Chuẩn bị cho việc giải toán: Để giúp học sinh có kĩ năng trong việc giải toán có lời văn thì chúng takhông những hướng dẫn các em trong giờ học toán khi các em cứu trợ mà cònluyện cho các em kĩ năng nói trong các tiết học ở môn Tiếng Việt. Chúng ta đã biết các em còn nhỏ, còn rụt rè chưa tự tin trong giao tiếp.Chính vì vậy khi dạy chương trình VNEN các em được hoà đồng cùng bạn bè,học hỏi ở bạn bè và mạnh dạn đưa thẻ cứu trợ khi làm bài chưa được. Giáo viêngần gũi với học sinh, khuyến khích các em trong giao tiếp, tổ chức các trò chơi đểcác em luyện nói nhiều để giúp các em có vốn từ lưu thông. Bên cạnh đó ngườigiáo viên phải chú ý nhiều đến kĩ năng đọc và phần tìm hiểu bài của phân mônTiếng Việt để từ đó các em có kĩ năng phán đoán yêu cầu cơ bản mà bài tập đềra.2. 2. Giúp học sinh nắm được trình tự của việc giải một bài toán có lời văn:a) Tìm hiểu nội dung bài toán: Đọc đề, tìm hiểu đề bài. Đây là một bước rất quan trọng, giáo viên cần nhắc nhở cho học sinh đọc kĩđề, đọc nhiều lần (đọc thầm trong nhóm) để hiểu rõ đề toán cho biết gì? Như đãcho biết điều kiện gì? Bài toán hỏi cái gì ? Bà ...