Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Nâng cao chất lượng học tập môn Toán cho học sinh lớp 1A, trường Tiểu học Vạn Thọ 1 bằng việc rèn kĩ năng giải toán có lời văn

Mục đích tổng quát của đề tài là giới thiệu một số giải pháp của bản thân và đồng nghiệp đã làm nhằm rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 1A, Trường Tiểu học Vạn Thọ 1. Giúp học sinh lớp 1A, Trường Tiểu học Vạn Thọ 1 hình thành và rèn luyện kĩ năng giải toán có lời văn tốt hơn, từ đó làm nâng cao chất lượng học tập môn Toán cho học sinh.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Nâng cao chất lượng học tập môn Toán cho học sinh lớp 1A, trường Tiểu học Vạn Thọ 1 bằng việc rèn kĩ năng giải toán có lời văn A. MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong xây dựng cơ bản, như khi xây một toà nhà cao tầng hiện đại thìviệc xử lý móng là hết sức quan trọng, mà nền móng ngôi nhà lại là phần nằmsâu trong lòng đất, nên người ta thường chỉ nhìn thấy những tầng cao ở trên; chỉcó những người xây dựng, những người có chuyên môn mới thấy rõ tầm quantrọng, giá trị đích thực của nó. Bậc Tiểu học cũng được coi như cái nền móngcủa ngôi nhà tri thức kia. Chính vì vậy, Điều 2 của Luật phổ cập Giáo dục Tiểuhọc đã xác định bậc Tiểu học là bậc học đầu tiên nền tảng của hệ thống giáo dụcquốc dân. Bậc Tiểu học đã tạo những cơ sở ban đầu rất cơ bản và bền bền vữngcho các em tiếp tục học các bậc học trên. Nội dung giảng day của Tiểu học luôngắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống, không chỉ có thế màmỗi môn học ở Tiểu học đều góp phần vào việc hình thành và phát triển nhâncách học sinh. Trong các môn học ở bậc Tiểu học, môn Toán là một trong những môn cóvị trí rất quan trọng. Các kiến thức, kĩ năng của môn Toán có nhiều ứng dụngtrong đời sống, giúp học sinh nhận biết mối quan hệ về số lượng và hình dạngkhông gian của thế giới hiện thực. Chương trình môn Toán lớp Một hiện hànhđược cấu trúc thành 4 mạch kiến thức: - Số học - Đại lượng và đo đại lượng - Yếu tố hình học - Giải bài toán có lời văn. Đối với mạch kiến thức Giải toán có lời văn, là một trong những mạchkiến thức cơ bản xuyên suốt chương trình Toán cấp tiểu học. Thông qua giảitoán có lời văn, các em được phát triển trí tuệ, được rèn luyện kỹ năng tổng hợp:đọc, viết, diễn đạt, trình bày, tính toán. Toán có lời văn là mạch kiến thức tổnghợp của các mạch kiến thức toán học, giải toán có lời văn các em sẽ được giảicác loại toán về số học, các yếu tố đại số, các yếu tố hình học và đo đại lượng.Toán có lời văn là chiếc cầu nối giữa toán học và thực tế đời sống, giữa toán họcvới các môn học khác. Trong những năm học qua, khi được làm công tác chủ nhiệm lớp Một vàtrực tiếp giảng dạy môn Toán 1, tôi nhận thấy nhiều em không hiểu nội dung bàitoán có lời văn dẫn đến không làm được bài; một số học sinh chưa biết cách đặtcâu lời giải phù hợp; một số em chưa biết dùng phép tính nào để giải bài toán vàcó nhiều em chưa biết cách trình bày bài làm. Nếu người giáo viên không quantâm hình thành và rèn luyện cho các em kĩ năng giải toán có lời văn ngay từ banđầu thì nhiều em sẽ không biết làm các dạng bài toán có lời văn, dẫn đến chấtlượng học tập môn Toán thấp, ảnh hưởng kéo dài khi các em học tiếp các lớptrên. 1 Như vậy, việc rèn luyện kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp Mộtlà một việc làm rất cần thiết góp phần nâng cao chất lượng học tập môn Toán. Chính vì thế, tôi chọn sáng kiến: Nâng cao chất lượng học tập môn Toáncho học sinh lớp 1A, trường Tiểu học Vạn Thọ 1 bằng việc rèn kĩ năng giải toáncó lời văn 2. Mục đích nghiên cứu đề tài Với sáng kiến này, mục đích nghiên cứu của bản thân tôi là: - Giới thiệu một số giải pháp của bản thân và đồng nghiệp đã làm nhằmrèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 1A, Trường Tiểu học Vạn Thọ1. - Giúp học sinh lớp 1A, Trường Tiểu học Vạn Thọ 1 hình thành và rènluyện kĩ năng giải toán có lời văn tốt hơn, từ đó làm nâng cao chất lượng học tậpmôn Toán cho học sinh. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Đối tượng nghiên cứu Giải pháp làm nhằm rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớpMột. 3.2. Khách thể nghiên cứu Học sinh lớp 1A, Trường Tiểu học Vạn Thọ 1 4. Giả thuyết nghiên cứu Với những giải pháp đã thực hiện và học hỏi kinh nghiệm của đồngnghiệp sẽ rèn kĩ năng giải toán có lời văn, góp phần nâng cao chất lượng học tậpmôn Toán cho học sinh lớp 1A, trường Tiểu học Vạn Thọ 1. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận - Sự phát triển quá trình nhận thức của học sinh đầu cấp Tiểu học. - Nội dung chương trình giải toán có lời văn ở lớp 1. - Các giải pháp rèn luyện kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 1. 5.2. Nghiên cứu thực trạng - Những thuận lợi trong quá trình dạy học môn Toán 1, phần giải toán cólời văn. - Những khó khăn, vướng mắc của giáo viên khi dạy các bài giải toán cólời văn. 5.3. Đề xuất giải pháp - Hình thành giải toán có lời văn qua việc dùng hình ảnh giúp học sinh nêu phép tính. 2 - Rèn giải toán có lời văn qua việc đọc tóm tắt nêu phép tính. - Rèn kĩ năng nhìn hình ảnh phát triển thành bài toán có lời văn, nêu phép tính. - Rèn kĩ năng đọc hiểu bài toán, tóm tắt và trình bày bài toán có lời văn theo đúng các bước đã học. 6. Phạm vi ...