Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ khối theo hướng nghiên cứu bài học

Sáng kiến tập trung vào nghiên cứu, tìm ra những biện pháp và áp dụng các biện pháp đó nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ khối, hướng đến nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên và mục tiêu là nâng cao chất lượng giáo dục.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ khối theo hướng nghiên cứu bài học CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến ngành Giáo dục Đào tạo Thị xã Bình Long Tôi ghi tên dưới đây:Số Nơi công Tỷ lệ (%)TT Họ và tên Ngàytháng tác (hoặc Chức Trình độ đóng góp vào năm sinh nơi thường danh chuyên việc tạo ra trú) môn sáng kiến (ghi rõ đối với từng đồng tác giả, nếu có)1 VŨ THANH Trường Phó Đại học TUẤN 20/11/1976 TH&THCS Hiệu Sư 100% An Phú trưởng Phạm 1. Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Nâng cao chất lượng sinhhoạt chuyên môn tổ khối theo hướng nghiên cứu bài học. 2. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:Tác giả đồng thời là chủ đầu tư tạo ra sáng kiến 3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục ( quản lý chuyên môn ) 4. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: ngày 15 tháng 9 năm 20205. Mô tả bản chất của sáng kiến 5.1. Tính mới của sáng kiến: Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục là mục tiêu chung đã được thể hiệntrong các Nghị quyết của Đảng và Chính phủ; trong các văn bản chỉ đạo củangành giáo dục đào tạo. Để đổi mới nâng cao chất lượng giáo dục, bên cạnh đổimới nội dung, chương trình dạy học, còn phải đổi mới phương pháp, hình thứctổ chức dạy học sao cho phù hợp, đổi mới về cách tiếp cận chương trình giáodục phổ thông. Một trong những văn bản đó là Hướng dẫn số 1315/BGDĐT-GDTH ngày 16/4/2020 của bộ GDĐT về việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên mônthực hiện Chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học. Thực hiện hướng dẫn của bộ giáo dục đào tạo, sở GDĐT Bình Phước vàPhòng GDĐT Bình Long về việc thực hiện đổi mới trong chỉ đạo, thực hiện sinhhoạt chuyên môn tổ khối; mặc dù chưa được tập huấn chuyên sâu để triển khaithực hiện; nhưng với cương vị là người giúp việc cho hiệu trưởng trong việc chỉđạo thực hiện các nhiệm vụ chuyên môn bậc tiểu học tại trường TH-THCS AnPhú, tôi đã quan tâm và tìm hiểu kĩ văn bản. Qua nghiên cứu văn bản của bộgiáo dục và đào tạo, tôi nhận thấy có những nội dung, hình thức giống với việc 2sinh hoạt chuyên môn tổ khối trước đây, đặc biệt các bước hai, bước ba, bướcbốn giống với cách thức thực hiện một chuyên đề ở bậc tiểu học. Tuy nhiên,hướng dẫn của Bộ GDĐT chi tiết hơn và có bước một ( xây dựng bài học minhhọa ). Điểm mới của sáng kiến là xây dựng kế hoạch chỉ đạo thực hiện sinhhoạt chuyên môn theo hướng dẫn của bộ GDĐT mang tính hiệu quả, thiết thực,vừa không gây áp lực về thực hiện hồ sơ sổ sách, họp hành đối với các khối vàgiáo viên. Việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn phải mang tính thiết thực ( tránhhình thức, sao chép ), vừa mang lại hiệu quả ( Nâng cao năng lực chuyên môncho giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng dạy học ). 5.2. Nội dung của sáng kiến: Sáng kiến tập trung vào nghiên cứu, tìm ra những biện pháp và áp dụngcác biện pháp đó nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ khối,hướng đến nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên và mục tiêu là nâng caochất lượng giáo dục. Với nhiều năm làm công tác quản lí trường tiểu học, từ phó hiệu trưởng,hiệu trưởng rồi lại làm phó hiệu trưởng trường có nhiều cấp học; được tham dựnhiều buổi sinh hoạt chuyên môn cũng như tham gia kiểm tra chuyên môn nhiềuđơn vị trong tỉnh; tôi nhận thấy việc sinh hoạt chuyên môn ở các tổ khối cònnặng về hình thức, mang tính chất hành chính. Nội dung các buổi sinh hoạtchuyên môn chưa đi sâu vào nghiên cứu, phân tích chương trình, phương pháp,hình thức tổ chức dạy học một tiết học cụ thể... Để thực hiện tốt sự chỉ đạo của các cấp, đồng thời không gây áp lực chogiáo viên; tôi đã thực hiện một số biện pháp: 5.2.1. Xây dựng kế hoạch chỉ đạo các khối thực hiện sinh hoạt chuyênmôn theo hướng dẫn 1315. Theo hướng dẫn của BGDĐT, việc xây dựng kế hoạch chỉ đạo sinh hoạtchuyên môn tổ khối theo hướng nghiên cứu bài học là của BGH, trực tiếp là củahiệu trưởng. Tuy nhiên, do đặc thù là trường có nhiều cấp học nên tôi được giaophụ trách toàn bộ hoạt động của bậc tiểu học. Vì vậy ngay từ đầu năm học 2020-2021, tôi đã tổ chức một buổi họp để triển khai hướng dẫn số 1315/BGDĐT.Các khối trưởng nghiên cứu văn bản và thảo luận biện pháp thực hiện. Trongquá trình thảo luận, có nhiều ý kiến băn khoăn không biết thực hiện như thế nào,nhất là việc xây dựng kế hoạch nghiên cứu bài học có nhiều điểm giống với kếhoạch chuyên đề. Việc ghi nghị quyết khối ra sao để tránh những điều trùng lặpvề nội dung. 3 Trước những ý kiến của các khối; tôi đã trao đổi với chuyên viên phụtrách bậc học của ngành giáo dục để xin ý kiến cho phép tích hợp kế hoạch sinhhoạt theo hướng nghiên cứu bài học với kế hoạch chuyên đề để không làm tăngthêm về hồ sơ sổ sách. Nghị quyết khối sẽ chia ra làm hai phần riêng biệt: Phần 1: Sinh hoạt theo truyền thống từ trước đến nay Phần 2: Sinh hoạt theo hướng nghiên cứu bài học. Sau khi đã giải quyết những vướng mắc và thống nhất với các khốitrưởng, tôi tiến hành xây dựng kế hoạch chỉ đạo chi tiết và triển khai thực hiện. (phụ lục 1 ) 5.2.2. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch sinh hoạt chuyên môn tổ khối theohướng nghiên cứu bài học. Thực hiện kế hoạch của nhà trường, các khối tiến hành xây dựng kếhoạch sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học. ...