Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Nâng cao hiệu quả khi tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp 5

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài nhằm góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn Toán ở Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu. Hình thành và rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Nâng cao hiệu quả khi tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp 5 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến Ngành Giáo dục thị xã Bình Long Tôi ghi tên dưới đây:Số Họ và Ngày Nơi công Chức Trình độ Tỷ lệ (%) đóngTT tên tháng tác danh chuyên góp vào việc tạo năm sinh môn ra sáng kiến TRẦN Trường Giáo viên ĐHSP1 THỊ 09/11/1970 TH- THCS giảng dạy Tiểu học 100% VÂN Thanh Phú (lớp Năm/ 2) 1. Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Nâng cao hiệu quả khi tổchức trò chơi toán học cho học sinh lớp 5”. 2. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Tác giả đồng thời là chủ đầu tư tạo ra sángkiến. 3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Giáo dục (Môn Toán 5) 4. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Ngày 06 tháng 9 năm 2020 5. Mô tả bản chất của sáng kiến : 5.1. Tính mới của sáng kiến - Góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn Toán ở Tiểu học theo hướngphát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh, tăng cường hoạt động cáthể phối hợp với học tập giao lưu. Hình thành và rèn luyện kỹ năng vận dụng kiếnthức vào thực tiễn. - Góp phần gây hứng thú học tập môn Toán cho học sinh, một môn học đượccoi là khô khan và khó khăn, thì việc đưa ra trò chơi toán học nhằm để các em họcmà chơi, chơi mà học. Trò chơi toán học không những chỉ giúp các em lĩnh hộiđược tri thức mà còn giúp các em củng cố và khắc sâu các tri thức đó. - Trò chơi toán học có nhiều ưu điểm, không những giúp học sinh tự khámphá, hình thành hệ thống kiến thức mà nó còn tạo cho các em có sự thi đua, tínhnhanh nhẹn, cởi mở, vui vẻ khi đến trường tạo điều kiện cho sự pháp triển toàn diệnở học sinh tiểu học. - Điểm mới trong việc nghiên cứu và áp dụng đề tài này là sự lựa chọn các tròchơi dạy học toán phù hợp với đối tượng học sinh của lớp qua từng dạng bài. 5.2. Nội dung sáng kiến: Vui chơi là một hoạt động không thể thiếu được của con người ở mọi lứa tuổi,đặc biệt ở lứa tuổi tiểu học. Bởi lẽ nó phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổinày. Bởi vậy trò chơi học tập được đánh giá cao trong giảng dạy. Trò chơi học tập là gì? Trò chơi không chỉ là một công cụ dạy học mà nó cònlà con đường sáng tạo xuyên suốt quá trình học tập của học sinh. Tổ chức trò chơikhông chỉ là sự đánh giá trong quá trình dạy và học của thầy và trò mà nó còn tạocho học sinh cảm giác thoải mái, tự tin, có sự sáng tạo, nhanh trí, có óc tư duy,tưởng tượng, từ đó các em ham thích được đến trường. Dạy kết hợp với tổ chức tròchơi chính là việc giáo viên hướng dẫn học sinh hoàn thành tốt phẩm chất của conngười mới xã hội chủ nghĩa. 5.2.1. Thực trạng Trong quá trình giảng dạy từ đầu năm học đến giờ, tôi nhận thấy có nhữngthuận lợi và khó khăn sau: * Thuận lợi: + Đối với giáo viên : - Phương pháp trò chơi học tập trong môn Toán lớp 5 đã được nhiều tài liệuhướng dẫn, nhiều giáo viên, giảng viên nghiên cứu để nâng cao hiệu quả củaphương pháp này. - Đa số giáo viên đã biết ứng dụng Công nghệ thông tin trong giảng dạy. Côngnghệ thông tin cũng giúp cho giáo viên tổ chức trò chơi hiệu quả, hấp dẫn học sinh,các em sẽ lĩnh hội những tri thức của môn toán một cách dễ dàng. + Đối với học sinh : - Nhiều học sinh nhanh nhẹn, ham thích chơi trò chơi, mạnh dạn, tự tin khigiao tiếp, tích cực tham gia các hoạt động học tập của nhóm, lớp. * Khó khăn - Thực tế nhiều giáo viên chưa vận dụng được việc đưa các trò chơi học toánvào giảng dạy hoặc có đưa trò chơi học toán vào giờ học cũng chỉ trong những giờthao giảng. Sở dĩ có tình trạng trên là do giáo viên chưa hiểu hết được tác dụng củatrò chơi trong giờ học toán. - Một số giáo viên thì nghĩ việc tổ chức các trò chơi sẽ mất thời gian... vì vậymà giờ học toán còn khô khan, học sinh còn thụ động trong học tập, một số họcsinh yếu kém còn ngại học toán, đến giờ học toán các em không hứng thú dẫn đếnkết quả học tập không cao. - Về phía học sinh : trong các giờ toán học, học sinh tiếp thu còn thụ động,nhất là những học sinh ngại phát biểu, tiếp thu chậm. Cuối tiết học, học sinh thườnguể oải, ít tập trung chú ý vào bài vì đặc điểm của học sinh tiểu học là: “Dễ nhớ,mau quên, chóng chán”. - Nhiều học sinh rất muốn tham gia trò chơi học tập nhưng vẫn còn không íthọc sinh thụ động, tự ti, chưa mạnh dạn tham gia vào các hoạt động này. 5.2.2. Các giải pháp 5.2.2.1. Nhận thức về tác dụng của trò chơi Toán học: - Hoạt động vui chơi là hoạt động mà động cơ của nó nằm trong chính quátrình hoạt động bản thân trò chơ ...