Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Nâng cao hiệu quả sinh hoạt chuyên môn trong trường tiểu học

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là nhằm đưa tất cả các giáo viên đều hoạt động, nội dung sinh hoạt phong phú, GV được trao đổi, thảo luận thoải mái không còn tình trạng thụ động của sinh hoạt chuyên môn truyền thống. Với hệ thống giải pháp cụ thể và áp dụng thực hiện thì hoạt động chuyên môn nhà trường đi vào nề nếp thực sự có hiệu quả.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Nâng cao hiệu quả sinh hoạt chuyên môn trong trường tiểu học BÁO CÁO SÁNG KIẾNI. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1. Tên sáng kiến: Nâng cao hiệu quả sinh hoạt chuyên môn trong trường tiểu học. 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chỉ đạo đổi mới sinh hoạt chuyên môn đạt hiệuquả ở trường Tiểu học. 3. Tác giả: Họ và tên: Nguyễn Thị Hải Nam (nữ): Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 23/10/1975 Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm Chức vụ, đơn vị công tác: Phó hiệu trưởng - Trường Tiểu học Vũ Lễ Điện thoại: 0909 138 093 Email: hainguyenthvule@gmail.com Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100% 4. Đồng tác giả : Không 5. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến : Không 6. Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Tiểu học Vũ Lễ -Kiến Xương- Thái Bình Địa chỉ: Thôn Trình Hoàng - Vũ Lễ - Kiến Xương - Thái Bình Điện thoại: 0363 039 545 7. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ tháng 9/2015 1II. BÁO CÁO MÔ TẢ SÁNG KIẾN 1. Tên sáng kiến: Nâng cao hiệu quả sinh hoạt chuyên môn trong trườngtiểu học 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Vận dụng vào các buổi sinh hoạt chuyênmôn các tổ khối trong trường Tiểu học áp dụng thực hiện làm bàn đạp thúc đẩyhoạt động chuyên môn ngày một nề nếp và hiệu quả. 3. Mô tả bản chất của sáng kiến: 3.1. Tình trạng giải pháp đã biết: Trường Tiểu học muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học thì điều quan trọngnhất mang lại kết quả đó chính là hoạt động chuyên môn của nhà trường có nề nếpvà hiệu quả. Trong hoạt động chuyên môn của trường Tiểu học thì tổ chuyên môn là tổchức quan trọng nhất đảm nhận chức năng thực thi nhiệm vụ chuyên môn của nhàtrường. Tổ chuyên môn tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá ban đầu về kết quảgiảng dạy và học tập, về phương pháp đã được dạy học, về đổi mới nội dụngchương trình … một cách sát thực nhất. Tổ chuyên môn còn là cầu nối giữa bangiám hiệu nhà trường với giáo viên và học sinh. Tổ chuyên môn phải theo sát từnggiáo viên trong khối để nắm bắt và khắc phục những yếu kém về phương phápgiảng dạy, học tập. Vì vậy tổ chuyên môn có ý nghĩa cực kỳ quan trọng trong quátrình hoàn thành nhiệm vụ chuyên môn của nhà trường. Để nâng cao chất lượng dạy và học, điều đầu tiên phải xét tới hoạt độngchuyên môn trong nhà trường, phong trào chuyên môn mạnh thì chất lượng giảngdạy mới được nâng cao. Tuy vậy, trong thực tế các nhà trường nội dung sinh hoạttổ chuyên môn có những ưu, nhược điểm như sau: a. Ưu điểm: - Có kế hoạch chuyên môn theo tháng. - Lịch sinh hoạt chuyên môn được duy trì đều đặn, thực hiện 2 buổi/ thángvào tuần chẵn. - Giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ. 2 - Nội dung sinh hoạt chuyên môn theo hướng một chiều, tổ trưởng triểnkhai và GV ghi chép để thực hiện. b. Hạn chế: - Nội dung sinh hoạt chuyên môn chưa phong phú, hình thức còn đơn điệu,gò bó, chọn chưa đúng nội dung sinh hoạt chuyên môn . Đa số các buổi SHCM làbàn về các vấn đề khó nhưng chưa quan sát được những điều học sinh chưa hiểu. - Phương pháp sinh hoạt chưa phù hợp, chưa phát huy được tính tích cực,chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡnhững khó khăn cho giáo viên trong tổ nên sinh hoạt chuyên môn chưa mang lạihiệu quả. - Cơ hội thảo luận giữa các GV chưa nhiều. - Đa số giáo viên hiểu về sinh hoạt chuyên môn chưa đúng: sinh hoạtchuyên môn và dự giờ tách rời nhau nhưng đây là hai vấn đề gắn bó mật thiết vớinhau đó là sự gắn bó giữa lí thuyết và thực tế. - Trong dự giờ đồng nghiệp giáo viên chỉ chú ý quan sát việc dạy của giáoviên xem giáo viên đó dạy có đủ, đúng kiến thức không, giáo viên dạy như thế nào,ngôn ngữ ra sao, có đảm bảo các khâu các bước lên lớp hay không, phân phối thờigian giờ dạy có hợp lý hay không? và không quan tâm xem học sinh được học nhưthế nào trong giờ học ấy. - Trong các buổi sinh hoạt, một số giáo viên được coi là dạy khá và haynhận xét còn những giáo viên trung bình thì ít khi có ý kiến; những vấn đề mới vàkhó ít được mang ra bàn bạc, thảo luận. - Không khí buổi sinh hoạt chuyên môn thường trầm lắng hoặc căng thẳngkhiến giáo viên bị ức chế hoặc không học được gì từ buổi sinh hoạt chuyên môn. c. Giải pháp mới: Xuất phát từ những nhược điểm trên, tôi trăn trở làm thế nào để chuyển từsinh hoạt chuyên môn truyền thống sang sinh hoạt chuyên môn mới để sau mỗibuổi sinh hoạt chuyên môn, GV thấy được những gì mình còn thiếu, còn yếu để từđó có nhu cầu tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn của mình. 3 Từ những suy nghĩ trên, tôi xin mạnh dạn trình bày sáng kiến Nâng caohiệu quả sinh hoạt chuyên môn trong trường tiểu học” nhằm đưa hoạt động sinhhoạt chuyên môn của nhà trường đạt nề nếp và hiệu quả.3.2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến: a. Mục đích của giải pháp: Đổi mới sinh hoạt chuyên môn.” nhằm đưa tất cả các giáo viên đều hoạtđộng, nội dung sinh hoạt phong phú, GV được trao đổi, thảo luận thoải mái khôngcòn tình trạng thụ động của sinh hoạt chuyên môn truyền thống. Với hệ thống giảipháp cụ thể và áp dụng thực hiện thì hoạt động chuyên môn nhà trường đi vào nềnếp thực sự có hiệu quả. Tôi đi vào các vấn đề trọng tâm ngay từ đầu năm họcnhư sau:- Bồi dưỡng củng cố năng lực chuyên môn cho tổ trưởng để các đ/c tổ trưởng nắmđược nhiệm vụ và trách nhiệm của mình lập được kế hoạch và điều hành công tácchuyên môn của tổ.- Định hướng nội dung sinh hoạt chuyên môn cho các tổ để các tổ xây dưng nộidung sinh hoạt phong phú. Lịch sinh hoạt chuyên môn hai tuần 1 lần nên tô ...