Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Nâng cao hiệu quả việc rèn đọc cho học sinh lớp một ở lớp Một

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài "Nâng cao hiệu quả việc rèn đọc cho học sinh lớp một ở lớp Một" nhằm giúp học sinh luyện đọc tốt hơn, tích cực hơn trong khi đọc. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Nâng cao hiệu quả việc rèn đọc cho học sinh lớp một ở lớp Một CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾNKính gửi: Hội đồng Sáng kiến ngành giáo dục Thị xã Bình Long Tôi ghi tên dưới đây: Tỷ lệ (%) Trình độ đóng góp Ngày tháng Chức Họ và tên Nơi công tác chuyên vào việc năm sinh danh môn tạo ra sáng kiến Trường Tiểu học An Giáo THSP 100% BÙI THỊ 05/09/1974 TRÂM Lộc A, thị xã Bình viên Tiểu học Long, tỉnh Bình Phước1. Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Nâng cao hiệu quả việc rèn đọccho học sinh lớp một ở lớp Một ”2. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Tác giả đồng thời là chủ đầu tư tạo ra sáng kiến.3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (môn Tiếng Việt)4. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 30/9/20205. Mô tả bản chất của sáng kiến:5.1. Tính mới của sáng kiến: Dựa trên quan điểm: Hoạt động học tập của học sinh chỉ có thể đạt hiệu quảnếu học sinh tiến hành các hoạt động học tập một cách tích cực, chủ động, tự giác vớimột động cơ nhận thức sâu sắc. Bằng hoạt động học tập, mỗi học sinh tự hình thànhvà phát triển nhân cách của mình mà không ai có thể làm thay được. Chính vì vậy, tôiđã đầu tư thời gian nhằm lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp, thực sự năngđộng, sáng tạo, tìm tòi suy nghĩ, hình thức tổ chức dạy học sao cho mọi học sinh đềucó niềm say mê hứng thú sinh khi luyện đọc để quá trình luyện đọc của học sinhmang lại hiệu quả tích cực. Ở lớp Một, các em học sinh bắt đầu làm quen với các kỹ năng: Nghe, nói, đọc,viết. Trong đó, kỹ năng đọc là kỹ năng rất quan trọng. Bởi vì, nếu kỹ năng đọc đượcrèn luyện tốt, hình thành tốt ở các em nó sẽ giúp các em đọc tốt suốt cả cuộc đời,giúp các em phát triển tư duy, cảm nhận cái hay, cái đẹp trong mỗi bài học, hiểuđược nghĩa của tiếng, từ mình vừa đọc, hiểu được các lệnh, các yêu cầu trong cácmôn học khác. Mặt khác, ở lớp Một các em được tập đọc thành thạo, đọc đúng, đọc 2trôi chảy thì khi lên các lớp trên các em sẽ học vững vàng, học tốt hơn. Và từ đó khơidậy trong các em lòng đam mê, sự ham học, tích cực hơn trong học tập. Trong quá trình dạy đọc ở lớp, tôi thấy học sinh còn nhiều hạn chế. Vì thế tôiđã suy nghĩ là phải làm thế nào để giúp học sinh luyện đọc tốt hơn, tích cực hơntrong khi đọc. Do đó tôi đã chọn đề tài: “Nâng cao hiệu quả việc rèn đọc cho họcsinh lớp một ở lớp Một ”5.2. Nội dung sáng kiến:5.2.1. Thực trạng: Năm học 2020 – 2021, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệmlớp Một 2. Đầu năm học, lớp tôi có đến 8 học sinh chưa thuộc chữ cái. Số học sinhlớp là 39 học sinh nên cũng có khó khăn trong việc quan tâm đến từng đối tượng họcsinh. Đồng thời, học sinh lớp Một còn nhỏ chưa ý thức được tầm quan trọng của việchọc và tự học. Một số học sinh nói tiếng địa phương nên khó khăn cho việc phát âmchuẩn và đọc đúng. Vì vậy, trong quá trình dạy học, tôi đã áp dụng nhiều biện phápvà học hỏi đồng nghiệp để giúp học sinh đọc tốt hơn. Và sau thời gian thực hiện, tôicảm thấy rất hiệu quả.5.2.2. Giải pháp thực hiện5.2.2.1. Phân nhóm theo đối tượng:Tôi phân lớp thành 3 nhóm:- Nhóm hoàn thành tốt: những học sinh đọc tốt, chăm chỉ, có ý thức học tập tốt.- Nhóm hoàn thành: những học sinh đọc được.- Nhóm chưa hoàn thành: những học sinh chưa đọc được. Ở nhóm hoàn thành tốt và nhóm hoàn thành tôi chọn 1 nhóm trưởng để điềukhiển hoạt động học của nhóm. Tôi giao nhiệm vụ cho các nhóm trưởng của hai nhóm hoàn thành tốt và hoànthành và yêu cầu nhóm trưởng giao nhiệm vụ cho mỗi bạn học sinh. Nhiệm vụ củanhóm hoàn thành tốt có thể là từ, câu văn hoặc đoạn văn bản có mức độ khó nhiềuhơn nhóm hoàn thành. Nhóm trưởng cho các thành viên trong nhóm lần lượt đọc. Trong khi hai nhóm hoàn thành tốt và nhóm hoàn thành thực hiện nhiệm vụhọc tập thì tôi là người trực tiếp kèm các bạn ở nhóm chưa hoàn thành. Biện pháp này được tôi sử dụng trong các tiết ôn luyện. Thông qua quá trìnhlàm việc nhóm, các em ở nhóm hoàn thành tốt và nhóm hoàn thành có cơ hội thể hiệnbản thân. Các em không những đọc tốt hơn mà còn tăng thêm tình đoàn kết giữa cácthành viên trong nhóm. Còn đối với nhóm chưa hoàn thành thì các em được sự kèmcặp trực tiếp từ giáo viên nên các em sẽ nhanh tiến bộ. Bản thân tôi có sự qu ...