Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Nâng cao năng lực học Toán cho học sinh lớp 3

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Nâng cao năng lực học Toán cho học sinh lớp 3" nhằm tìm ra phương pháp hợp lý nhằm đạt hiệu quả cao khi dạy học sinh giải toán lớp 3 nhằm nâng cao năng lực học Toán cho học sinh; Giúp giáo viên giải quyết những vướng mắc hiện nay trong việc hướng dẫn học sinh giải toán khó nhằm nâng cao năng lực học Toán.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Nâng cao năng lực học Toán cho học sinh lớp 3 1 A. ĐẶT VẤN ĐỀ I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Ở bậc Tiểu học, môn Toán là môn học rất quan trọng, nó đặt nền mónghình thành nhân cách cho học sinh. Nó cung cấp tri thức khoa học về tự nhiên vàxã hội ban đầu, giúp học sinh phát triển năng lực nhận thức, đồng thời nó còn làcông cụ cần thiết để học các môn khác và vận dụng vào thực tiễn có hiệu quả.Qua học toán, giúp học sinh phát triển tư duy logic, biết suy nghĩ có cơ sở khoahọc. Nó giúp học sinh phát triển khả năng nhận thức, phát triển tư duy và khảnăng giải quyết vấn đề. Đồng thời giáo dục lí trí, tình cảm và cung cấp một sốkĩ năng toán học cần thiết như : kĩ năng tính toán, vẽ hình, đo đạc, ước lượng.Đồng thời giúp các em có thể sử dụng thành thạo hơn những dụng cụ toán họcnhư máy tính và công nghệ thông tin. Đó là những kĩ năng cần thiết của conngười lao động mới góp phần không nhỏ vào công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổquốc. Chính vì vậy, việc phát hiện và nâng cao năng lực học Toán cho học sinhlà quan trọng và cần thiết. Thực tế hiện nay cho thấy đội ngũ giáo viên đã được đào tạo một cách cơbản về kiến thức cũng như phương pháp ở các trường sư phạm song còn một sốgiáo viên dạy toán chỉ dừng lại ở mức truyền thụ kiến thức cơ bản phải làm màquên đi những kiến thức mở rộng, phát huy trí tuệ của học sinh đặc biệt là độingũ mũi nhọn. Một số giáo viên thường chỉ hướng dẫn theo gợi ý sách giáokhoa, dạy học ít phát huy năng lực người học nên học sinh chưa được phát hiệnmặc dù các em có tố chất. Với mong muốn giúp học sinh phát triển năng lực học toán, giúp các emphát triển toàn diện hơn nên tôi đã quyết định chọn đề tài: “Nâng cao năng lựchọc Toán cho học sinh lớp 3.” II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: + Tìm ra phương pháp hợp lý nhằm đạt hiệu quả cao khi dạy học sinh giảitoán lớp 3 nhằm nâng cao năng lực học Toán cho học sinh. + Giúp giáo viên giải quyết những vướng mắc hiện nay trong việc hướngdẫn học sinh giải toán khó nhằm nâng cao năng lực học Toán. 2 + Bồi dưỡng năng lực học sinh học tốt môn Toán lớp 3. III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: + Học sinh lớp 3A6. IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU + Phương pháp đàm thoại, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, học sinhlớp 3A6. + Phương pháp quan sát. + Phương pháp điều tra. + Phương pháp thực hành luyện tập. + Phương pháp tổng kết. V. PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU + Môn Toán lớp 3. + Thời gian: Từ 10 / 9 /2020 đến 20/ 3/ 2021 VI. KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRƯỚC KHI THỰC NGHIỆM Trước khi tiến hành nghiên cứu đề tài, tôi đã khảo sát bài môn Toán củalớp 3A6 và thu được kết quả như sau: Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Lớp Sĩ số SL % SL % SL % 3 57 20 35,1 37 64,9 0 0 B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. CƠ SỞ LÍ LUẬN Giáo dục toán học là một bộ phận của giáo dục tiểu học. Do đó, môn toáncó nhiệm vụ góp phần vào thực hiện nhiệm vụ và mục tiêu của bậc học, đó là:Trang bị cho học sinh một hệ thống kiến thức và kĩ năng cơ bản, cần thiết choviệc học tập tiếp hoặc đi vào cuộc sống. Giúp học sinh biết vận dụng kiến thức 3vào hoạt động thiết thực trong đời sống, từng bước hình thành, rèn luyện thóiquen phương pháp và tác phong làm việc khoa học, phát triển hợp lí phù hợp vớitâm lí của từng lứa tuổi. Tạo tiền đề cho học sinh học tốt các môn học còn lại.Việc dạy Toán Tiểu học phải được đổi mới một cách mạnh mẽ về phương pháp,về cung cách lên lớp, về chấm chữa và đánh giá học sinh. Nghiên cứu chươngtrình Toán lớp 3 chúng ta thấy rằng đó là một nội dung hoàn chỉnh sắp xếp từ dễđến khó, từ thấp lên cao, từ đơn giản đến phức tạp phù hợp với đặc điểm tâmsinh lý và đặc điểm nhận thức của trẻ. Nghiên cứu để thấy rõ nội hàm của nó,bản chất của nó mới có phương pháp giảng dạy sát đúng. Nếu chỉ dựa vào cácvăn bản của trên, dựa vào thiết kế bài dạy và sách giáo khoa để giảng dạy theolối áp đặt thì quả là phản khoa học, không mang tính sư phạm tí nào. Như vậy dễcho người dạy song khó cho người học. Và như vậy thì vai trò của người thầy sẽkhông rõ. Qua đó tính sáng tạo cũng không có. Dạy toán là dạy sáng tạo là dạycách suy luận lôgíc thì phải mở rộng ngoài sách giáo viên, sách giáo khoa, sáchthiết kế của Bộ. Dạy toán là dạy cách làm việc sáng tạo, cách suy luận, cáchsống nhân văn thời hiện đại. Việc hình thành kỹ năng học tập nói chung, kỹnăng giao tiếp nói riêng là con đường tốt nhất để trẻ chiếm lĩnh những thao táctrí tuệ, nhằm phát triển chính bản thân các em. Kỹ năng giao tiếp được hìnhthành và phát triển thông qua việc luyện tập, nó vừa là điều kiện, vừa là kếtquả của quá trình giải ...